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《旅夜书怀》教案4
作者:   上传者:tomacc  日期:16-09-15


《旅夜书怀》教学设计
            湖北大学附属中学   周媛
  课标解析
《旅夜书怀》是选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“推荐作品”中的第二首诗歌。新课程标准对诗歌教学的基本要求是“对鉴赏诗歌作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界,丰富自己的内心情感世界,培养健康高尚的审美情趣,提高文学素养。”还要求通过阅读,能“理解作品的思想内涵,探索作品的意蕴,领悟作品的艺术魅力。”为了“丰富文化积累”,还必须“背诵一定数量的我国古代诗文名篇。”在阅读和鉴赏的过程中,我们还要“学习鉴赏诗歌的基本方法,注意从多个角度和层面发现作品底蕴,不断获得新的阅读体验。”可见,为了达到这些目标要求,在教学中 “涵泳诵读”是不可少的。
   第二单元“置身诗境,缘景明情”的总标题已经告诉我们本单元的主要教学目标和教学方法。本单元的教学目标有两个:一是引导学生置身诗境,发挥想象,品味诗歌的意境。二是引导学生根据诗歌中的意象的特点以及情景之间的关系,采取相应的欣赏办法,体会诗歌意境。该诗处于本单元“推荐作品”部分。
学习目标
根据课程标准的总体要求,结合本单元的两个教学目标,再考虑到学生的具体情况,我将本课的学习目标确定为:
1.指导学生收集整理杜甫的相关资料,了解诗人的生平和主要经历及本诗写作背景。
2.指导学生反复诵读,要求能背诵全诗,默写名句。
3.品析诗句,体悟意境,明确情与景的关系,掌握以乐景衬哀情的手法。
4.比较赏析,进一步把握杜诗沉郁顿挫的风格。
5.发挥想象,改写诗句,理解诗歌沉郁顿挫的特点。
6.感受诗人在孤寂漂泊中对人生志趣的坚守。
 
  学情分析
拟任教年级为高二,相对高一学生而言,他们已经阅读学习了不少的诗歌作品,学生对鉴赏诗歌的一些基本方法有所了解,但还不能熟练运用。杜甫的诗作,中学课本上出现的约有8首,因而学生对作者并不陌生,相关文学常识也有所了解。通过学习积累,诗人给学生留下了一个贫穷多病、落魄愤懑、爱国忧民的印象,但对杜诗沉郁顿挫的诗风,学生可能是知其然,不知其所以然,而了解一个诗人的风格对提高学生鉴赏诗歌能力是很有帮助的,所以这将成为本诗学习的难点。
 
评价方式
1.通过简单提问,检测学生预习内容。
2.通过小组互查,抽查演板,检测学生背诵默写。
3.通过分组展示合作探究成果,学生互评,检测学生对诗歌鉴赏方法的运用情况,及对诗歌内容和情感的把握。
4. 通过设置检测题,检查学生诗歌鉴赏的能力。、
5.通过展示自己的改写文字,互评检查学生的合理想象能力和对本诗沉郁顿挫特点的把握。
 
教材的使用
1.教学重点:通过反复的诵读,鉴赏品析,理解诗歌的基本内容和情感,重点了解情景交融的手法。
2.教学难点:感悟杜诗沉郁顿挫的诗风。
3.补充资料:鉴赏诗歌的一些最常用的基本方法和角度等资料。
 
教学方法与辅助
检测法 、诵读法、讨论法、比较法
 
教学安排和过程
教学安排:一课时
教学过程
(一)出示本节课的学习目标。
1.了解:相关文学常识和写作背景。
2.鉴赏:鉴赏诗句,学会置身诗境、缘景明情。
3.比较:补充诗作,感受沉郁顿挫的诗风。
4.背诵:背诵全诗,默写名句。
5.改写:改写诗句,体会情景交融的手法。
 
(二)检查预习效果。
   提问:思考一下杜甫晚年的生活状况如何?杜甫所处的时代经历了怎样的重大变革?杜甫在其晚期诗作中是怎样的形象?在其晚期的诗作中大致体现出怎样的情感?(要求学生用词语概括)
 
(三)了解写作背景,自由诵读诗歌。
   感知诗中深沉悲凉的情感和宏阔苍凉的意境。掌握一些基本的朗诵技巧。
(四)自主鉴赏,诵出感情
   对诗歌内容的理解,有助于深层次把握诗歌的情感,朗读是将诗歌情感的一种外化。从多个角度和层面进行鉴赏,发现作品的底蕴,不断获得新的阅读体验。
过程
1.引导学生梳理鉴赏诗歌的基本方法和角度。
    一般方法:分析诗题、结合注释来理解、知人论世、温故已学的相类似的诗歌、联系诗人的写作风格等。
    鉴赏角度:语言、形象、表现技巧等。
 
2.引导学生分组,任选一个角度,运用恰当的方法赏析诗歌,体悟诗境,明确情景关系,掌握以景衬情、寓情于景的写法。
 
3.以小组为单位展示赏析内容,其他小组补充评点相关内容。
 
小结补充:提醒学生要关注诗题。题目是《旅夜书怀》,这就告诉我们它是一首写景抒情、情景交融的诗。
 
过程:
1.提问:诗人在旅夜看到的景是什么样的景?抒发的又是什么样的情?请各用一个词语概括。
明确:阔大宏阔的景,深沉悲凉的情。
板书:雄浑阔大
     深沉悲凉
 
2.提问:用宏阔的景来写这深沉悲凉的情,有没有强烈的反差,这叫什么手法?
明确:反衬。
 
3.提问:请回忆一下,已学的课文中有这种以乐衬哀的写法吗?
明确:《诗经.采薇》中“昔我往矣,杨柳依依。”用春天的那种生机勃勃春光无限的美景来反衬出展示出征时的悲壮心情。
 
4.提问:最后一联,在表达自己的情感时,诗人有没有直接抒情?那他是怎么做的?
明确:诗人在上联的直抒胸臆后,转而选择了天地间的一只沙鸥这样一个形象来委婉含蓄的表达情感。
板书:曲折委婉
 
(五)补充诗作,感知沉郁顿挫的诗风。
   通过鉴赏、改写诗歌,进一步理解诗歌中的内容和情感。本诗是杜甫的代表作之一,杜甫有很多诗都是用这种雄浑开阔的意境来表达深沉悲凉的情感,而且情感的表达低回曲折。针对这种写作风格,评论家们就用沉郁顿挫这个词语来形容。强化感知,完成《登岳阳楼》诗后的题目。
登岳阳楼
昔闻洞庭水,今上岳阳楼。
吴楚东南坼,乾坤日夜浮。
亲朋无一字,老病有孤舟。
戎马关山北,凭轩涕泗流。
 
阅读《登岳阳楼》和《旅夜书怀》两首诗,完成下面问题:
1.请具体分析两首诗在写景和抒情方式上的相同点。
 
2.“亲朋无一字”和“天地一沙鸥”两句中的“一”字异曲同工,形象地描绘了诗人的身世处境,请分析其好处。
 
(六)背诵全诗,默写名句。
 
(七)改写诗句,把握情景关系。
1.明确改写与翻译的不同。
 
2.发挥想象,带着自己的情感,用优美的语言,改写本诗。老师建议以小组为单位,组内的同学每个人承担一两句的改写任务,然后交由组长汇总,全班交流展示。
 
3.选派小组代表发言,其他小组点评。
  可以指导学生从主要意象的抓取、是否置身诗境、描写的意境是否雄浑宏阔、情感是否深沉悲凉、语言是否优美得体等方面进行点评。
 
(八)师生小结课堂。
   通过预习,进一步了解了杜甫的身世和他的创作风格;通过诵读、鉴赏、讨论探究,熟练运用各种诗歌鉴赏的方法和掌握诗歌鉴赏的一般角度,提高了诗歌鉴赏的能力;通过改写,体悟了杜诗意境的雄浑开阔和情感的深沉悲凉。
 
 
(九)  作业布置
   完成《登岳阳楼》的改写,准备全班交流展示。
 
(十)教学反思


 



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