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古诗两首《江畔独步寻花》《书湖阴先生壁》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:16-07-23


 
  教学目标
   1学会本课生字,在语言环境中懂得每个生字的意思,学会写这些字。
   2能在理解诗句意思的基础上,想象诗句所描绘的美景,受到美好景致的感染。
   3能有感情地朗读课文,背诵课文。
   4知道同题可以写出不同内容的诗的常识。
  教学重点
   引导学生通过诗的文字想象画面,读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。
  教学准备
   反映古诗美景的教学挂图。(学习课外收集杜甫、王安石生平资料。)
  教学时数
   2课时。
  教学过程

  一、激趣导入,开启学生想象思维的大门
   1同学们,以前我们已经通过课内课外接触了不少古诗,这些古诗语言简洁,节奏明快,富于感情,脍炙人口,给我们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”,我们的头脑中就会展开一幅美景:两岸青山相对耸立,江水与天相接的远处,一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。
   2请同学们自己回忆曾经读背过的古诗,口中吟诵诗句,头脑中想象诗所描写的画面。
   3抽2~3名学生背古诗句。再用自己的语言描述一下诗句所展示的画面。
  二、学习本课第一首诗《江畔独步寻花》
   1出示课题《江畔独步寻花》。
   2教师范读这首诗,不认识的字要借助字典注意读正确。
   3 重点解决“倚yǐ”的读音。注意“簇”字的读音。
   4读诵这首诗。
   5理解本诗意思。
    (1)解题:这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平,能在班上将`你收集的资料交流交流吗?
    (2)学生交流杜甫生平资料。
    (3)教师归纳介绍:杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都,建起草堂,有了自己的住所,感到十分欣慰。春暖花开,他独自沿江散步,看到江畔的美丽景色,写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”,指成都的锦江,“寻花”是赏花的意思。
    (4)理解诗的第一、二行。
      ①学生借助注释,理解“黄师塔”、“江水东”。
      ②让学生用自己的语言,叙述诗的一、二行所描写的景象。
      ③教师归纳小结这两行诗的大意:在黄师塔前,锦江水向东流去,和煦的春光加上暖烘烘的微风,让人感觉困倦。    
    (5)理解本诗的三、四行。
      ①理解“无主”的意思。
      ②师生共同交流第三、四行诗的大意:不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽,让人不知是欣赏深红色的好呢,还是欣赏浅红色的好。
    (6)引导学生美读全诗。
      ①展示体现本诗意境的教学挂图,教师有感情地朗读全诗,学生看图听教师朗诵。
      ②学生自由练习有感情地朗读全诗,并用自己的话简述全诗大意。
      ③抽学生单个朗读,教师对学生的停顿、节奏相机作指导。
      ④让全班学生闭眼想象全诗所描写的画面,有感情地背诵这首诗。
    (7)体会诗的感情。
      ①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象?
      ②作者写赏花,写得花儿艳丽,景致明快,可见其心情怎样?字里行间,看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度?
      ③引导学生带着赞美、喜爱的感情,吟诵全诗。
  三、学习本课第二首诗《书湖阴先生壁》
   1以学生收集的有关王安石的资料汇报,引入课文的教学。
    ①学生汇报有关王安石的生平资料,大致了解王安石生平。
    ②解题:王安石,宋代著名政治家、文学家。小学生比较熟悉的有诗《元日》《泊船瓜洲》等。《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先生,被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写下的诗,并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……壁”,即题写在墙壁上的诗。
    ③教师板书课题《书湖阴先生壁》,学生齐读课题,注意读出“书……壁”这种句式。
   2自读这首诗,借助注释自己理解大意,提出疑难问题。教师相机解惑。质疑预设:长扫:即常扫,指经常打扫。花木成畦:花木一畦一畦,整齐美观。一水护田:指一条小河环绕田野流过。两山排闼送青来:排,推的意思;闼,指门。这句采用拟人手法,说两座青山推开院门,把绿色送进庭院。
   3引导学生说这首诗的大意。这首诗前两行写庭院景色,以静态描写方式,赞扬庭院环境清洁幽雅;后两行采用拟人手法,进行动态描写,把庭院内部与外部美景联系起来,静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前,给人安闲幽雅的感受。
   4指导学生美读全诗。
    (1)通过第一、二行中的“静无苔”“花木成畦”,感受庭院的洁静幽雅,注意读得轻松愉悦。三、四行注意“绕”“送”等动词,读得高昂跳跃一点。
    (2)让学生想象画面,反复美读。
    (3)体会作者对湖阴先生庭院的赞美之情。读出赞美愉悦的语气。
   5拓展延伸。
    (1)了解古诗常有“书……壁”“题……壁”等句式作题目的基本常识,让学生回忆交流自己收集的相关诗词,背一背,说一说大意。
    (2)背诵其他写景古诗,强化诗对学生的情感影响。
  四、作业设计
   1把每个生字写三遍。
   2默写课文。
   3选课文中一首诗,改写成一个写景的片断,写好以后,还可以根据描述的内容,画一幅风景画。
    


 



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