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《毽子变乖了》说课稿
作者:   上传者:tomacc  日期:16-04-08


《毽子变乖了》第二课时说课稿
 
尊敬的各位评委,各位老师:
大家好!我叫王春梅,是石门三中小学部的一名语文教师。今天,我想与大家分享的内容是一年级下册第四单元课文《毽子变乖了》。
当高效课堂改革之风刚刚吹起的时候,我就专门研读了与高效课堂有关的一些基本理念,作为一线教师,我也尝试进行了种种高效课堂教学模式的实践探究。希望我今天的汇报就是抛砖引玉,能引出更多好的意见和建议,让我今后的课堂更加高效。
一、说教材
本文是一篇散文,写老师教我们踢毽子,刚开始练习时,毽子一点儿也不听我们的话,后来“我”按照老师说的去做,每天练习,毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐,而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动,内容贴近学生生活,很能激发低年级孩子的学习兴趣。
二、说学情
《毽子变乖了》是第四单元的最后一篇文章,学生们经过前面十篇较长文章的学习,已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成,学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时,孩子们已经初步读通了课文,学习了本课的会读字、会写字。
三、说目标
根据以上情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。
1、复习巩固16个生字词,了解“高与低,陌生与熟悉”两对反义词。
2、学习听读方法,整体把握课文内容,感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。
3、学习有感情朗读课文中的重点词句,懂得用心与坚持的可贵。
教学重、难点:
1、学习简单的朗读技巧,有感情朗读课文。 
2、联系生活实际,明白熟能生巧的道理。
四、说过程
    根据以上目标,综合各种高效课堂的教学模式,我设计了“激趣巩固,高效识字;整体感知,高效听读; 合作探究,高效阅读;当堂评价,高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学。
导学一:激趣巩固,高效识字。
活动1:出示一组草莓蛋糕图片,每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员,听两个组的同学开火车读字组词是否正确。
活动2:出示词语,请全体同学拍节奏读词语,然后隐藏拼音,再让两个组的学生开火车读。
活动3:出示两个句子,请小老师朗读句子,书空写生字,说说自己识记生字的方法。
⑴毽子在的脚上美妙地飞舞着,要它高,它就高,要它,它就低,要它停在肩上,它就停在肩上。
⑵毽子跟你们还很陌,它当然就不听
第一学段学生识字与写字的首要目标是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在这一版块,我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意,然后采用了游戏读字、拍手读词当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲望,让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。另一方面,也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯,锻炼学生的手、眼、口协调能力。另外,由字到词,由词到句,循序渐进的练习,让学生不仅会认单个的生字词,而且能在具体的语言环境中认识生字,真正实现了激趣识字的高效。
导学二:整体感知,高效听读。
活动1:导入新授
首先,我拿出一只毽子,请两名学生上台表演踢毽子。
活动结束后提问:毽子在他们脚上乖吗?你们想让毽子变乖吗?如果毽子在你的脚上很乖,你会觉得怎么样?那这个课题该怎么读呢?
学生反馈后,老师叫大家认识并标出停顿和重音符号,再指名示范朗读,齐读课题:毽子/变了”。
这一环节,我设计了实物展示表演踢毽子活动,让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前,我明确要求大家仔细观察,准备用一句话说说他们的表演。学生一般都会认真看,仔细想。这样做,不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯,而且会使他们觉得有话可说,变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外,对课题的朗读指导,又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础,实现了新课导入的高效。
活动2:听读课文
先出示听读要求,让学生弄清具体要求后,播放录音,最后汇报交流。
①    姿势要正确,并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。
②    要小声模仿感受句子的停顿和语气。
③    思考:本文讲述了一件什么事?
④    有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。
我的这一设计,是让学生在明确要求的指引下,有的放矢地进行听读活动。这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯,听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。
导学三:合作探究,高效阅读。
活动1:分组学习。先明确语文学习小组长,再出示任务,让学生分组学习,合作探究,比比哪些组完成得又多又好
★    :小声朗读第三段,想想:毽子不乖时会怎么样?老师是怎么说的?
    (用波浪线划出相关句子,再有表情读一读。)
★★:大声读第四段,思考:毽子变乖的原因到底是什么?
★    ★★:找出文中描写毽子美妙飞舞的句子,划上横线。然后练习一边做动作,一边有感情朗读这些句子。
这一环节,让学生分组学习,合作探究。目的是充分利用生带生的积极性和广泛性,达成高效阅读。一年级小朋友的阅读方法还未完全掌握,所以我在每个任务前或后都有具体的阅读指导,学生选择任务的同时,也明确了自己该做什么,该想什么,该准备怎么交流反馈探究成果。
活动2:交流展示,读中促学。
交流一:毽子不乖时会怎么样?老师是怎么说的?
出示1:脚一踢,它就/到处乱飞。
让学生自己说该读出什么语气,该怎么标朗读符号;教师在白板上示范后,
学生在课本中标出停顿和重音符号,再练习朗读。
出示2:毽子跟你们/还很陌生,它/当然就/不听话。如果你们/经常和它
玩儿,熟悉了,它就会/变得听话了。
先指名模仿老师的语气读;再找出本句中的反义词,用这两个词做口头造句练习。
交流二:毽子变乖的原因到底是什么?
出示:我/每天都抽时间/和毽子玩儿。
过了不久,毽子/也能在我们的脚上/美妙地飞舞了。
对这两个句子的分析,除了朗读示范和指导,我还设计了几个问题:你认为第一句应该重读什么?这个词说明“我”练习得怎样?第二句该读出什么语气?你能用“因为……所以……”的句式把这两话连起来说一遍吗?在反复的读和说中,学生就逐步理解了用心与坚持对学会新本领的重要作用。
交流三:找出文中描写毽子美妙飞舞的情景的句子,有感情朗读。
出示:毽子/在她的脚上/美妙地飞舞着,要它,它就高,要它,它就低,要它停在肩上,它就停在肩上。真是/听话极了!
(指名表演读后,评议朗读情况。再请同学找出句中的反义词,结合动作理
解:“高” 、“低”。然后让学生看插图观察学生们的表情和动作,进一步体会同学们的惊奇与羡慕之情,最后师生一起表演读这一段文字。)
在这一版块,我非常注重朗读方法的指导,让学生通过分析句子的情感和画朗读符号,提高朗读水平。我也很重视培养学生结合语境理解字词有感情朗读课文的习惯。通过比比探究成果、小组表演朗读、个人读、齐读、观察课本插图、师生合作表演读等形式,让他们确实感受到了踢毽子的乐趣,真正实现了合作探究,阅读文本的高效。
导学四:当堂评价,高效拓展。
活动1:读一读,用“一点儿也不”说句子。先读例句,再补充句子找到规律,最后和同桌互说。
例句:毽子一点儿也不听话。
    天气一点儿也不                 
              一点儿也不            
活动2:你们平时爱玩什么?碰到过像“毽子变乖了”这样的事情吗?
 
一年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情,这是在课堂上鼓励学生有条理地表达的积极因素。为了让每一个学生都参与进来,我在这一任务后提供了一个说话的模式:“我喜欢     。一开始          。后来                 。我心里           !”还出示了大量贴近学生生活的图片,目的是发散学生思维,尽量让每个学生有话想说,有话会说。实践证明,这样做,大大激发了学生的灵感和说话欲望。再加上电子白板系统中的话筒扩音效果良好,他们说得很流畅很完整,也很能吸引人,大大满足了孩子们的成功欲望。
这些拓展评价练习,不仅充分利用了文本的示范性,而且巩固了课堂教学内容,还能把所学的知识延伸到课外,为的是真正达到学以致用的效果。
五、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。本篇课文的板书力求简洁直观,抓住重点词语来突出文章的主要内容,起到了示范和画龙点睛的作用。
板书:         14.毽子/变
                (每天练习)
到处乱飞              美妙飞舞
 以上,就是我在本堂课中的设计和构想。出发点都是紧扣新课标对本学段孩子的基本要求,创建有意义和有效率的高效课堂。希望能得到各位专家评审的批评指正和认可,谢谢大家!           
    2013.4                                      


 



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