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《落花枝头》教案1
作者:xinyousuowang  上传者:xinyousuowang  日期:15-06-09


《落花枝头》教学设计

西藏林芝地区第一中学  王富珍

    教材简析:
本文选自人教版全日制普通高级中学教科书(藏族地区使用)《汉语》第三册第四单元第16课。这是一篇赞美落花的散文,语言优美,寓意深刻,字里行间流淌着作者赞颂奉献的美好情愫。
    学情分析:
高二藏文班的藏族学生在写作中仍习惯性用口语化的叙述性语言,通过学习本文,培养学生形象生动、清新典雅的文风。
    设计理念:
组织指导学生学习语言是语文教学的根本任务。基于这是一篇语言优美、声情并茂的写景、蕴理、抒情散文,语言优美和说理精辟是本文最大的亮点,所以本文的学习重点拟放在品味欣赏语言上。
    教学目标:
(一)知识和能力:
读读、记记,掌握重点字词。
(二)过程和方法:
1.熟读课文,梳理文章的思路,概括文章的主旨。
2.学习修辞手法的运用。
3.品味形象生动、富有意蕴的语言。
(三)情感、态度和价值观:
领悟作者对奉献的赞颂,学习落花的精神。
教学重点:
1.梳理文章的思路,概括文章的主旨。
2.品味形象生动、富有意蕴的语言。
    教学难点:
理解重点语句的含义,领悟作者的情感。
    教学辅助:多媒体课件。
    教时安排:二课时。
    教学过程:

第一课时

    一、创设情境,导入新课
让学生闭目欣赏杨钰莹演唱的《落花》,并想象自己处在一个落英缤纷的世界,自然而然地将学生带入落花纷飞的情境。(音乐结束)
教师:同学们,你们在想象中都看到了些什么花呀?
学生:有梨花、桃花、苹果花……
教师:这些花都是我们生活中常见的,今天呢,我将与同学们一起走近一种我们生活中没有见过的花——石榴花。同学们想不想知道石榴花飘落时的情景是怎样的呢?等我们今天一起学习了谢大光的散文《落花枝头》后,同学们就可以知道答案了。
谢大光先生,1943年12月生于天津,祖籍山西。1962年由工科大学参军,从事文化工作。1968年退役后,做编辑工作至今。现为百花文艺出版社副总编,中国作家协会会员。主要作品集有散文集《落花》、报告文学集《天鹅之歌》等。谢大光先生的散文创作,用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作,在数量上并不怎么引人注目,但是质量上都经得起反复推敲,耐人寻味。散文《落花枝头》就是这样的一篇文章。下面请大家结合注释默读课文,画出你不理解或认为好的词句。
    二、阅读课文,字词攻关
    (一)学生默读课文,画出不理解或认为好的词句。教师巡视,答疑。
    (二)正音释词。请学生齐读。(课件出示字词)
    1.生字积累。
    甬(yǒng)道    青黛(dài)    辗(zhǎn)转    新萌(méng)    簌(sù)簌    徜徉(cháng yáng)    绯(fēi)色    夭(yāo)谢    香冢(zhǒng)    摇曳(yè)    蓓蕾(bèilěi)    永葆(bǎo)青春  
    2.多音字积累。
    sù  宿舍 归宿       luò  降落  落魄          qiào 翘辫子  翘尾巴
宿  xiǔ 一宿       落   là   落在后面       翘
xiù 星宿            lào  落枕  落子          qiáo 翘首  翘望
    3.形似字辨析。
谒 yè  谒见            啜 chuò  啜泣
霭 ǎi  雾霭 暮霭       缀 zhuì  点缀  缀满
蔼 ǎi  和蔼            辍 chuò  辍学  辍笔
    4. 理解重点词句(要求结合注释和语境理解)。
辗转  成寐  甬道  上元之夜  徜徉  蓓蕾金蕊  喷红流彩  子实新萌  摇曳  坦然  绯色  归宿  落魄  怀才不遇  夭谢  坦坦荡荡  新陈代谢  永葆青春
却是石榴知立夏,年年次日一花开。落红不是无情物,化作春泥更护花。
埋香冢飞燕泣残红。流水落花春去也。无可奈何花落去。安得树有不尽之花更雨新好者,三百六十日长是落花时。落花辞树虽无语,别倩黄鹂告诉春。 
    三、合作探究,梳理结构,把握主旨
    (一)梳理结构。
请大家快速浏览一遍文本,梳理出作者的写作思路。
明确:文章一开篇,作者用非常优美的笔调,描绘雨后之花富有生气,然后发出疑问:“已是初夏为什么花开得这般热烈?”吸引读者阅读兴趣。(1、2自然段,实写)
接着由想起杨万里引出石榴花;再由近观而写花果。(3、4自然段,实写)
然后十分自然地引出本文描摹的对象——落花,从三个方面来赞美落花,赋予落花以非常特别的积极含义。并进一步开拓,由物及人,由旧社会联系到新时代,将主题升华到一个更新更高的境界。(5、6自然段,虚实结合)
结尾一段赞美落花,直抒胸臆。既从结构上照应全文,又进一步突出主题,强调今天的繁花硕果,是因为有昨天的落英缤纷。(实写)
小结:文章行文思路可以说是一波三折,富于变化,阅读时能给人山重水复、柳暗花明之感。这样的散文有一个定式,那就是“触引、观察、联想、感悟”,同学们在习作时可以借鉴。
    (二)把握主旨。
请大家齐读第5、6自然段,归纳文章主旨。
明确:本文以饱含感情的笔触,唱出了对“落花”的礼赞。文章通过对“春花红褪的初夏”开得热烈而又飘落的“石榴花”的描写,热情讴歌了“落花”襟怀坦荡和无私奉献的品格。
(三)拓展应用,情感升华。
教师提问:同学们,你们在自己的生活中有没有发现“落花”一样的人物? 
学生回答:……
教师点拨:同学们说得很好,像生活在我们身边的环卫工人、筑路工人、养路工人、教师等,都是我们容易联想到的。但我们不能只关注我们身边的“落花”,也应关注不在我们身边的“落花”,如大家耳熟能详的雷锋、焦裕禄、孔繁森,还有正逐渐为大家所熟悉的孔占辉、钱学森、袁隆平、郭明义等等。我们不仅要学习他们身上的“落花”精神,更要努力成为一朵新时代的“落花”,这样,我们国家的事业就会如常新陈代谢,永葆青春活力。
    四、布置作业,巩固积累
    1.复习字词句。
2.以“落花”或“流水”为题,写一篇不少于600字的作文,文体不限。

附:板书设计

       远观石榴花,发出疑问
思路: 近观石榴花,描写花果
       热情讴歌落花,联系新时代
       直抒胸臆,再次赞美落花
主旨:热情讴歌了“落花”襟怀坦荡和无私奉献的品格

第二课时

    一、品味语言,增强语感
    (一)快速浏览课文,整体把握语言风格。
    提问:请同学们快速浏览一遍课文,然后你能说出对本文语言特点的感悟吗?(学生速读;指名回答;教师点评)
明确:本文的语言风格可以用八个字概括——清丽典雅,韵味悠长。像是饮一杯飘香的碧螺春,初饮清淡无奇,细细品味,却发现齿颊留香,意味隽永。
清丽,即清新美丽。清新指文章的意蕴、语言清新,体现在作品中新鲜的比喻(通感)等修辞手法的运用上。美丽指所写对象和所用语汇富有美感。典雅主要体现在所用的语汇是典雅的,它包括书面语汇的运用和古诗文的引用。
具体来说,体现在以下三个方面。首先,文章的用词准确并注重其感情色彩。其次,文章的句式灵活多变,突出语句、语气的表达效果,增强了全文的艺术感染力。再次,作者灵活运用了多种手法,增强语句的表达效果。(板书)
    (二)研读重点句段,边读边析,细品语言风格。
提问:你能各举一个例子并谈谈感受和理由吗?
引导学生结合文本举例品析:
1. 用词准确并注重其感情色彩。
“在从花到果的生长过程中,呈现出变化微妙的千姿百态——有的蓓蕾婷立,含苞待放;有的半开半合,微露金蕊;有的翩然怒放,喷红流彩;有的花瓣已落,子实新萌;也有花萼圆鼓鼓地胀起,果实已初具规模,挺在枝头随风摇曳。”这里,用蓓蕾婷立、含苞待放、微露金蕊、翩然怒放、喷红流彩、子实新萌、随风摇曳等词语写石榴花,非常细腻生动地描写出了枝上石榴花的万千姿态,字里行间无处不流露出作者对石榴花的喜爱和赞美之情。
“昨天,也许它还在枝头上为花蕊遮风挡雨,那艳丽的容貌,芬芳的呼吸,引来蜂蝶,传送花粉,孕育新生。今天,新的生命开始生长了,为了让果实得到更多的阳光和养料,它毫不留恋枝头的繁华,毫不夸耀自己的成绩,在斜风细雨中翩然飘落。躺在地上,它还在翘望枝头,看到果实替代了它原来的位置,依然显示着生命的美好,它放心了,落而无憾。”这里,遮风挡雨、孕育新生、毫不留恋、毫不夸耀、落而无憾等词语带有强烈的感情色彩,赞美了落花无私奉献、孕育生命的崇高精神。
    2. 句式灵活多变,突出语句、语气的表达效果。
“每个人都应该是一朵花,该开时,尽心竭力地开,该落时,坦坦荡荡地落,无论是翘立枝头还是俯身泥土,都不忘培育新生的使命。”这里,作者将长短句交错运用,使语言活泼,错落有致,富于变化,读起来不仅有明快的节奏感,而且意蕴深长。
文中设问的运用,可以自然而然地引起读者的阅读兴趣。如:“咦,已是春花红褪的初夏,为什么花开得这般热烈?”“这是花儿果儿们的泪水吗?”“‘落花辞树虽无语,别倩黄鹂告诉春。’多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢?”这些句子的运用,突出语气的语意及艺术感染力,进一步表明主题。
    3.表现手法灵活多样。
(1)通感的运用。
“朦胧的墨绿中,清晰地闪着点点火红的花朵,宛如一阕厚重、平和的弦乐声中,跳出一管清脆、欢跃的笛音,给这雨后空朗的清晨,增添了不少生气。”
运用了通感,由视觉描写转移至听觉描写,形象地写出了石榴花热烈、鲜艳、红火的开放盛况。复习朱自清先生《荷塘月色》中通感手法的运用,加深学生的理解。“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“塘中的月色并不均匀:但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。”
(2)比喻的运用。
“低头钻进树丛,真像是上元之夜徜徉于灯市之中,前后左右,俯仰四顾,都是火苗一样燃烧着的石榴花。”将低头钻进石榴树丛所看到的情景比作上元之夜徜徉于灯市,形象生动地写出了花繁花盛的情景。“这满树密密层层的花果,真像是一个姊妹比肩的大家庭。”将密密层层的花果比作姊妹比肩的大家庭,形象生动地写出了花果的繁多与和谐。“这些正在开放的花朵、正在成熟的果实,多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。”将花朵和果实比作天真烂漫、无忧无虑的孩子,形象生动地写出了花果之间的纯洁。“每个人都应该是一朵花。”将人喻作花,形象生动地写出了花的精神的可贵,值得我们每个人学习。
(3)拟人的运用。
作者运用了拟人化的手法,赋予物以生命和情趣。作者笔下的石榴花具有人的情趣:“落花景象是这般壮丽”,“落花正是新生的标志”,“落红不是无情物,化作春泥更护花”。作者赋予花以灵性,让其人格化,使它更具有人的特点。 
(4)大量的引用。
“却是石榴知立夏,年年次日一花开”,“落红不是无情物,化作春泥更护花”,“埋香冢飞燕泣残红”,“流水落花春去也”,“无可奈何花落去”,“安得树有不尽之花更雨新好者,三百六十日长是落花时”,“落花辞树虽无语,别倩黄鹂告诉春”,这些诗句的引用,使文章显得含蓄典雅。
(5)排比的运用。
“天顶上,浓云尚未散开,低低压着房檐;空中还漂浮着若有若无的雨丝;天地间弥漫着一层湿漉漉、静悄悄的青黛色雾霭。”运用排比,不仅丰富了文本内容,还很好地呈现了当时的情景。“有的蓓蕾婷立,含苞待放;有的半开半合,微露金蕊;有的翩然怒放,喷红流彩;有的花瓣已落,子实新萌;也有花萼圆鼓鼓地胀起,果实已初具规模,挺在枝头随风摇曳。”这些排比句的使用,让读者更加清楚地了解了石榴花果同枝的美好的万千姿态。
小结:文中,作者灵活运用了通感、比喻、拟人、排比、设问、反问、引用等修辞手法,使得本文语言生动活泼,又不失含蓄典雅。
    二、布置作业 
    描写生活中的一个场景,要求运用多种句式和表现手法。
    
附:板书设计

文章用词准确,注重其感情色彩
  语言特点    句式灵活多变,突出语句、语气的表达效果
表现手法灵活多样

                                      

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