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《心声》课堂实录(获奖)
作者:   上传者:admin  日期:15-04-18


该课获2007年辽宁省初中语文学科教学大赛一等奖

马立辉/执教、整理

一、导入课文

师:今天,马老师不远千里从辽西来到我们桓仁县东山中学,目的就是和咱们同学共同上一堂公开课。对这堂公开课,作为学生,你们个人有什么想法吗?谁来说说你的心里话?

生1:我想从马老师身上学到更多知识。

生2:我希望自己能在公开课上有出色的表现。

生3:听我们老师说这位马老师口才很好,我想见识一下是不是真的。

(众生大笑!)

师:刚才,同学们坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法,说出了自己的心里话。下面,让我们走入另一堂公开课,去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩,听一听一位叫李京京的男孩在课上课下的心里话,倾听一下他的心声,大家说好吗?

生(众):好!

二、理清故事情节

师:请问,同学接触过小说这种文学体裁吗?

生(众):接触过。

师:那么老师超链接一个知识:小说的三要素是什么?

生1:人物、故事情节、环境。

师:非常正确,小说正是通过一段段精彩的故事情节,为我们塑造了一个个经典的人物形象。大家回顾本单元:面对强敌,处变不惊,巧设空城计,吓退司马懿,我们认识了——

生2:诸葛亮!

师:发现水帘洞,带领众猴入洞居住,被拥戴为王,我们知道了——

生3:美猴王!

师:可见,故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说,这节课我们来理清故事情节,分析人物形象,理解作者以“心声”为课题的深刻含义。请同学们翻开课本第93页。

师:我们首先浏览全文,共同来梳理一下情节。假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话,下面请同学们结合课文讨论一下,拍成几集比较合适?

生4:四集!拍四集!

师:有依据吗?为什么?

生(杂):有四部分情节相对独立和完整:整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段,变换了四个地点——公开课前(教室)、回家路上(小树林里)、次日放学(教室)、公开课上(教室)。

师:好,有理有据。老师接受在座的各位大编剧的建议,就拍四集。下面请各位大编剧就近互相讨论一下,整理一下剧情,把每一集的位置找好,对号入座。

(生结合原文确定顺序。)

(课件展示。)

第一集

公开课讲凡卡李京京主动请缨

为荣誉保效果程老师断然拒绝

师:什么叫主动请缨?

生5:主动请求任务。

师:在小说中李京京主动请求什么任务?

生6:公开课朗读课文《凡卡》。

师:李京京很渴望朗读吗?哪些地方可以看出来?

生7:文中第11段“京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么”。

师:为什么“不安”?

生8:担心没有机会。“扭动着身子”也许是想让老师注意他。“眼巴巴”可以看出李京京想急切提出读课文的要求。

师:李京京很自信吗?文中有个叠词可以看出来,谁发现了?

生9:结结巴巴!

师:李京京的愿望得到满足了吗?

生10:没有,程老师不让李京京朗读课文。

师:从哪里可见是“断然拒绝”?

生11:“干干脆脆”!

师:什么意思?

生12:就是没有商量,没有余地!

师:那么程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢?

生13:因为李京京声音沙哑,程老师认为他读不好,会影响班级和学校的荣誉。

师:大家分析得很到位。在第一集中,一个结结巴巴想读,一个干干脆脆不让读,于是就构成了小说的矛盾冲突。作为观众,我们一定会问:后来怎样呢?用评书的语言就是:请看下集分解。

(课件展示。)

第二集

回家路上读讲义引起亲情友情回忆

小树林里念课文触发淳朴真挚感情

师:在班里朗读,嗓子沙哑,没有知音,李京京到哪里去了?

生1:在树林中练习朗读。因为大树不会嫌弃他吧。

(众生大笑。)

师:李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?

生2:是因为文章中凡卡的经历与李京京相似。

生3:读《凡卡》,李京京可以在故事中找到“自己”,也就是文中凡卡身上有李京京的影子。

生4:如果用数学的语言,叫“两人在情感上有交集”;用物理学的语言,叫“两人在情感上产生共鸣”!

师:精彩!

(师生鼓掌。)

师:那么如果我们用文学的语言,也许我们还会想到唐代大诗人白居易的名句——同是天涯沦落人——

生(众):相逢何必曾相识!

师:李京京觉得文中的“凡卡”就是自己。京京读到这个故事时除了想起乡下的爷爷,还想起谁了?

生5:想起了好朋友妮儿。

生6:想起了和妮儿一起在乡下无忧无虑、自由自在的生活。

生7:和妮儿摘桑果、吃桑果。

生8:还想念爷爷。

师:想起了爷爷,也就是他渴望得到——

生(众):亲情!

师:想起了妮儿,就是他渴望得到——

生(众):友情!

师:那么,后来还有什么插曲吗?请看第三集。

(课件展示。)

第三集

放学后指点同学不足李京京真情流露

窗外边没有资格纠正赵小桢认为妒忌

师:第二天放学后发生了什么?

生1:京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑。

师:在哪里指点的?

生2:教室窗外。

师:为什么不进教室?

生3:没资格。

师:他认为赵小桢读的有什么不对?

生4:没有真情实感,不是用心去读的。

师:李京京纠正同学朗读的错误,被同学怎样嘲笑?

生5:第38段,“你又不是老师,怎么知道我们读得不对?”第39段,“对呀,只有老师才有资格说这个话。要是程老师说‘不对’,那就是真的错了……”

师:李京京不顾同学嘲笑纠正同学错误的朗读,此刻他是怎么想的?

生6:他渴望得到老师、同学的认可。

生7:他希望大家理解和尊重他。

师:那么,李京京在公开课上到底读没读课文呢?请看第四集。

(课件展示。)

第四集

公开课上指定者不敢读程老师受窘

关键时刻勇敢举手李京京以情感人

师:经过这么多波折,“千呼万唤始出来”,这堂公开课在老师、同学们的期盼中终于开课了。那么公开课开始时是一种什么样的情景?

生1:只有林蓉举了手,余下的同学都没有按照安排做。

师:赵小桢为什么没举手?

生2:她紧张、害怕。

师:程老师又为什么不让李京京读课文?

生3:李京京嗓子沙哑,程老师害怕读不好影响教学效果,从而影响学校荣誉。

师:公开课结果如何?谈谈你的感受。

生4:李京京深情的朗读打动了所有的人,他成功了。嗓子不好但感情真实也可以赢得人心的。

师:说得好。没想到课堂上与程老师的想象截然相反:安排好的没用上,不被看好的却取得了成功。正所谓:有心栽花花不发——

生(众):无心插柳柳成荫!

师:你认为怎样才能读好课文?

生5:感情投入。

师:什么地方充分证明他感情投入?

生6:在课堂上朗读《凡卡》时,“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来,‘叭嗒’一声落在手里的讲义上,声音那么响,把他自己都吓了一跳”。

师:是啊,《凡卡》打动了李京京的心弦。虽然俗话说:男儿有泪不轻弹,但后面还有一句:只是未到——

生(众):伤心处!

师:李京京终于得到机会,在公开课上得到了机会,声情并茂地朗读了小说,尽情释放了自己的感情,也道出了李京京渴望得到平等关爱的心声。

三、分析人物形象,多角度理解文题含义

师:塑造精彩的人物形象是一篇小说的主要功能和魅力所在。一个学龄前儿童,也许他并不知道《西游记》是四大名著之一,但他一定能脱口而说出孙悟空、猪八戒;三四年过去了,也许你会淡忘长篇小说《亮剑》,但那个个性鲜明的独立团团长你一定会记得,他叫——

生(抢答):李云龙!

师:若干年之后,也许你不记得有一部表现家庭教育观念的情景喜剧《家有儿女》,但那个性情冲动、爱以“新新人类”自居的14岁的顽皮小子,你一定会立刻喊出他的名字——

生(抢答):刘星!

师:同样,这篇小说也塑造了精彩的人物形象。通过刚才重温故事情节,那么哪个人物你印象最深呢?

生1:李京京!

生2:程老师!

师:假如,文中的主要人物李京京明天要转入咱们桓仁县东山中学读书,而且点名就要上咱们七年一班,而文中的程老师也调入我校任教了。对他们,你有话要说吗?

生(众):有!

(师创设情景。)

1.班会:李京京要转入咱们班,你欢迎他吗?为什么?

师:下面,我们首先模拟一次主题班会,以“李京京要转入咱们班,你欢迎他吗?为什么?”为题。先请同学们再次浏览有关故事情节,然后在此次班会上各抒己见,畅所欲言。

我们的班会现在可以开始吗?请大家用掌声告诉我!

(生鼓掌。)

师:火车跑得快,全凭车头带,我们的班长同学在哪里?(班长站起来。)首先欢迎班长发言,鼓励一下!(师生鼓掌。)

班长:我代表全班同学欢迎他!这是一个温暖的大家庭,充满了团结友爱,大家说是不是?

生(众):是!

生1:我非常欢迎李京京成为我们的一员。因为他有啥说啥,我喜欢这种性格。

生2:我也喜欢他,因为他朴实真诚,善良而宽容。

生1:还有,他自信勇敢,对生活很执著,不轻言放弃。

生3:李京京的确很勇敢。在课文的第52自然段,他在公开课上,没有人敢举手朗读的情况下举起了手,说明他勇敢。

生4:他还天真率直,赵小桢读得不好,他当众指出来,一点也没考虑可能会得罪别人。

生5:李京京还很执著。当他第一次要求读课文被拒绝后,没有放弃,自己偷偷在树林里读,同学们读时诚恳地提出建议,被同学们奚落后,在公开课上,冒着可能被老师再次拒绝、被同学嘲笑的可能,再一次举手请求读课文。京京从第一次要求读课文被拒绝到最后成功,经历了几次小的波折,此间他的愿望始终没有动摇过,我们不能不被他执著追求的精神深深感动,因此我真的希望他来我们班,而且我愿意和他成为同桌!

……

师:看来大家的意见比较统一,对李京京的到来都持热烈欢迎的态度,我们的班会也取得了圆满成功。让我们用掌声期待着明天李京京的到来!

(师生鼓掌。)

2.师生面对面——送给程老师的真心话。

师:你们喜欢程老师吗?程老师教我们语文课好吗?

生(众):不喜欢。

师:为什么呢?程老师还很年轻,在教育岗位上的道路还很漫长。中央台有个叫“面对面“的访谈类节目,很受欢迎。今天我们在这里也模拟一个叫“师生面对面”的节目,请大家送给程老师一些真心话,表达一下你们的心声,大家愿意吗?

生(众):愿意!

师:先想一想,你最想对程老师说的一句话是什么?

师:令我们稍感遗憾的是,程老师因为有事并没有来到我们“师生面对面”节目现场,面对面少了一面。在此我有一个提议,由马老师临时反串一下程老师,怎么样?——从大家的表情中我已经读出来了,同学们不太乐意,这也难怪,人家程老师长的什么样?大家回顾第一集……

(生找关于程老师的外貌描写。)

师:对,程老师是名极富个人魅力的女老师;马老师呢,是个普普通通的男老师。论年龄,我也处于绝对的劣势,程老师二十出头,年轻漂亮;马老师呢,多大岁数?(生笑猜。)用一个电脑品牌来说那是“奔四”了。

师:(坐于桌后。)好了,现在我就是程老师了,“师生面对面”节目开始!你最想对程老师说的一句话是什么?

生1:程老师,我想对你说,我们需要平等的关爱。

生2:程老师,不要让我这样平常的学生消失在您的视线中,我不想坐在被爱遗忘的角落,好吗?

师:好的,我会改正的。

生3:程老师,您还年轻,在教学中有一些不足我们会原谅你的,再说您很有荣誉感,别气馁,加油!

师:谢谢你!

生4:程老师,今后再上公开课,不事先安排,好不好?

师:接受你的建议,下次上公开课我一定学习辽西的那位马老师,决不作假。

(生大笑,鼓掌。)

……

师:不知不觉,已经到了北京时间上午9点30分,导播提示我台即将播报十七大新闻,我们的“师生面对面”节目也到此结束。在此,请允许我代表程老师对同学们送给她的真心话表示衷心的感谢!谢谢大家!(师生鼓掌。)

四、情感目标拓展

师:这节公开课,年轻的程老师也经历了一次考验,李京京在遇到困难时没有放弃,最后通过自己的努力争取到了在公开课上朗读课文的机会,取得了成功。同时,李京京也用自己的行动无声地告诉我们:要给每个孩子以平等的关爱,不要让每个人消失在被爱遗忘的角落,用一首歌的名字说就是:让世界———

生(众):充满爱!

五、结束语

师:当我们带着对李京京的无限留恋与课文说再见时,也许细心的你会发现,在自己的心中又多了一面镜子,一面反射自己人生道路的镜子。作为老师,我从“程老师”这面镜子中也看到了自己的不足。此刻,马老师的心里萌生了一个愿望:让我们师生用理解和爱架起一座真诚沟通的彩桥,携手迎接属于我们的精彩的明天!同学们,你们说好吗?

生(众):好!

师:好,这节课就上到这里,下课。

 


 



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