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《鲁智深倒拔垂杨柳》课堂教学实录
作者:   上传者:admin  日期:15-04-17


《鲁智深倒拔垂杨柳》课堂教学实录
滦南县宋道口镇初级中学:申媛梅
一、激情导入
师:有一本书,它是一部长篇小说,它是四大名著之一,它成功的刻画了一百单八将的光辉形象,同学们请一起大声说出它的名字。
生众:《水浒传》。
师:你能说出其中的故事么?
生1:武松打虎
生2:智取生辰纲
生3:杨志卖刀
…….
师:真好,可见同学们对这部书有一定的了解。书中作者有这样一段人物描写“面圆耳大,鼻直口方,一部络腮胡须,身高八尺,腰阔十围”(出示课件)你们知道这是在描写谁么?
生众:鲁智深。
师:真聪明。大家请看这就是鲁智深。(出示课件:鲁智深的图片),同学们你能说出有关他的资料么?
生1:他大闹过五台山。
生2:他的原名叫鲁达。
生3:他的江湖绰号叫“花和尚”
师:说的真好。他的故事确实很精彩,今天咱们就来深入了解一番。(出示课件:原名鲁达,曾为渭州经略府的提辖,人又称鲁提辖,因为三拳打死了抢占民女的镇关西。被官府追捕,逃到五台山削发为僧,改名鲁智深,因酒后闹事,又被送到东京《鲁智深倒拔垂杨柳》课堂实录大相国寺,看管菜园子。)
师:鲁智深原名鲁达,曾在渭州经略府做提辖,人称鲁提辖,后来因路见不平拔刀相助,三拳打死了抢占民女的恶霸镇关西,被官府追杀,无奈之下到五台山落发为僧。后由于酒后大闹僧堂,长老决定把他推荐到东京《鲁智深倒拔垂杨柳》课堂实录大相国寺去,大相国寺酸枣门、廨宇后有片菜园,经常被附近二三十个泼皮践踏,只有一个老和尚在那住持,难以管住。于是决定让这个棘手的鲁智深去管理这个棘手的菜园子,上任前公榜明示,泼皮们看了,筹划着想先给鲁智深来个下马威,究竟能否如愿呢?我们的故事就从这里开始。让我们一起走进课文《鲁智深倒拔垂杨柳》。(出示课题:鲁智深倒拔垂杨柳)
师:首先让我们来明确这节课的学习目标,因为这是我国第一部长篇白话小说,里面还有一些半文言的词语,所以掌握生字词是本课的重点之一。小说重点在于刻画人物形象希望同学们用心去分析品味鲁智深的形象,从而能够提升写作认识。(出示课件:1、掌握生字词。2、通过分析人物描写把握人物形象,提升写作认识。
二、自主学习
师:下面就请同学们打开导学案,按要求去完成自主学习的任务。
(课件出示:自主学习目标:1.了解作者作品,及相关文学常识
2.初读课文,借助工具书扫清字词障碍。 3. 读完本文你有什么感受?)
【学生轻声读课文,借助字典查清生字词,独立完成后对子小组相互沟通,检查记忆,组长主动报听写检测字词,教师巡视,把握学情,适当的在组内加以点拨。】
师:我发现大家对字词的记忆能力越来越强了,各组的检测结果也让我很满意,
你们很棒。那么同学们,初读完此文你有什么感受呢?
生1:我感觉这篇课文很精彩,我很喜欢鲁智深拔树这一故事情节。
生2:我觉得这篇文章有点不好懂,有的字词只有看了注释才明白。
师:说的好,很真实的感觉,老师也有同感,所以更需要同学们用心来揣摩词语。
生3:我觉得作者人物描写的很好,我能感觉出鲁智深是个功夫很高的人。
师:同学们说的真好,如果把大家的思维都灵动起来,相信我们会感受到更精彩的内容。
三、合作探究
师:下面,请同学们快速去跳读课文,完成合作探究题。
(出示课件:1.文章写了鲁智深的两件事,请分别用自己的话概括出来。2、细读课文,找出有关鲁智深的描写,并分析其性 格特点。)
【学生先独立完成,然后小组内深入讨论,教师及时点拨,确定小组统一意见,准备展示。】
师:同学们刚才交流很精彩,接下来老师希望把你们组的风采给大家展示出来。刚才在讨论中我发现二组同学速度最快,下面就请二组同学为大家展示。
生2组:我们组认为文章写的两件事,分别是鲁智深制服众泼皮;鲁智深倒拔垂杨柳。看其它组同学有没有不同意见。
生3组:我们组概括的事件是:鲁智深智斗众泼皮泼皮服输。鲁智深倒拔垂杨柳众人佩服。
师:没有其它意见了,说明同学们概括的事件都很到位。两组同学的意见相近,后者比前者更为细致。可见大家对本文事件把握的很好,接下来就让我们去深入挖掘人物的性格特征。
生1:大家请看第一自然段,“智深见了,心里早疑忌道:‘这伙人,不三不四,又不肯近前来,莫不要攧洒家?那厮却是倒来掳胡须,俺且走向前去,教那厮看洒家手脚。”这句话是心理描写,我能看出鲁智深是个很有心计的人,他能看穿泼皮想戏弄自己。
师:分析的真好,请大家集中目光到刚才的心理描写,你还能看出什么?
生1:我能看出鲁智深是个有胆量的人,因为他已经知道别人想戏弄自己,却还敢前往,说明他是个有胆量的人。
生2:通过一个“早”字,我可以看穿他特别聪明。
生3:从这几话中,我能看出他是个艺高胆大的人,因为面对一群人,他好不退缩说明他胆大,他还想让那厮们看看他的手脚,说明他武艺很高。
生4:我觉得他是个粗中有细的人,鲁智深的外在形象大家刚才都看到他是个五大三粗的豪爽大汉,他酒后闹事不拘小节,但是他却心思敏捷,别人的小伎俩早就看穿,充分说明他粗中有细。(叙述中自己的表情动作)
(掌声响起)
师:同学们说的真棒!就这一句心理描写大家就能揣摩出这么多人物的品质,可见心理的重要性啊。(*板书:心理描写*)内心世界最能透视人物的品质,我们每时每刻都有心理活动,就能刚才答题的的过程老师来揣摩一下你们的心理,有同学可能会心想“千万别让我来答题,我可不敢在这么多老师面前说话”。也有的同学会想“我可要抓住这个展示的好机会,把我们组的风采秀出来”。同学们你认为这两种心理会表现出怎样的人物性格?
生1:前者有胆小,逃避的特点。后者有积极进取的品质。
生2:前者有点消极,后者是积极。
师:分析的真好,老师相信大家都会去做后者。同学们写作中我们要巧妙的运用心理描写,你所塑造的人物形象就会在你细腻的心理活动中展现出来。
师:从文中你还看出了鲁智深的哪些特征?
生1:大家请看第二自然段。“智深不等他站身,右脚早起,腾的把李四先踢下粪窖里去。张三恰待走,智深左脚早起,两个都踢在粪窖里挣侧。”这句话属于动作描写,我看出他是个武艺高超的人,因为只用了两脚就踢下了两个泼皮。其他同学在这一部分还分析出了什么?
生2:我认为这段动作描写让人感受到智深真的身手不凡,一起一踢,可以让人想象出他打泼皮的动作干净利落。
生3:这是一群泼皮无赖,想还智深,所以他才如此的大大出手,可以看出他是个嫉恶如仇的人。
……
师:同学们说的太好了,分析的头头是道,老师很佩服你们。也很佩服作者,一个小小的动作描写就可以让大家品味出这么多的内容。(*板书:动作描写*)前段时间我们在写有关运动会的作文时,同学们也用到了大量的动作描写。同样在写赛场上跌倒的运动员,有两个同学分别是这样写的,同学甲:他跌倒了,马上勇敢的爬了起来,一直跑到了终点。同学乙:他摔倒了,说时迟那时快,只见他手一撑,脚一蹬,猛地又爬了起来,箭步冲向终点。大家对这两个描写又什么看法?
生1:我认为同学乙描写的好,让人能感受出摔倒运动员爬起来的过程。
生2:我也觉得同学乙的描写远好于同学甲的,他使用了‘撑’‘蹬’‘起’‘冲’等一系列动词,将运动员摔倒再起来的状态非常形象的让人能够想象出来。
生3:我认为同学乙写的好,虽然同学甲直白的说出了‘勇敢’一词,但是乙的动作描写,就可以让人清晰的分析出运动员的坚强,勇敢。
师:既然大家都知道同学乙写的好,老师希望今后你的作文里,也能像同学乙一样使用精准的动词,对人物做出最精彩的动作描写。
师:文中的动作描写还有更动人的地方,请大家继续来挖掘。
生1:大家看最后一段,“智深相了相,走到树前,把直裰脱了,用右手向下,把身到叫着,却把左手拔住上截,把腰只一趁,将那株绿杨树带跟拔起。”这一句属于动作描写,我能看出智深是个力大无比的人,因为他只一人就拔倒了一棵大树。
生2:从刚才同学说的语段中,我可以看出智深还是个精明的人,因为他没有上来就拔树,而是先看了看,就是打量了一下这棵大树,他觉得自己有拔掉他的能力,于是用动脑想到了拔树的最好的姿势,所以才去拔的。
生3:我很喜欢这一连串的动作描写,让我看到了一个大力士的形象,我也好崇拜鲁智深这个人物。
生4:看了刚才的文字,我脑海中出现了一个拔树的画面,我想给大家来表演一下。
(上台表演,掌声四起)
师:同学们你们的分析能力,表演能力太强了。你们真的很优秀,能感受到你被鲁智深震撼到了,接下老师让你更加震撼。
(播放鲁智深的拔树视频片段)
师:看了视频你又有什么感受?
生1:导演很厉害,把课文写的内容都演出了。
生2:以后作文我也要多用动作描写,争取也能做导演。
生3:比我刚才想到的画面更精彩。
……
师:同学们说的真好,老师希望你的作文也能出现这些传神的动作,期待你在不久的将来成为动作片的大编辑大导演。
(欢笑)
师:同学们,本文中你还找到对人物的其它描写了么?亮出来,和大家继续分享。
生1:请大家看第二自然段,智深喝道:“你那众泼皮,快扶那鸟人上来,我便饶你众人。”这里属于语言描写,可以看出鲁智深是个心地善良的人,面对想戏耍自己的恶人,他没有想治他们于死地,而是让人快把他们搭救上来,可以看成他心肠并不坏。
生2:智深指着众人道:“你那伙鸟人,休要瞒洒家,你等都是什么鸟人,来这里戏弄洒家?”这段语言描写,可以看出他是个很粗鲁的人,说话不讲究,甚至出现了脏话。
师:是啊,金无足赤,人无完人,作者笔下的鲁智深也是常人,难免也有不足,不过这样表现出来的人物形象会更加的真实丰满。我们作文也不要只看到人物光鲜的一面,也应该全方位的去塑造人物。请大家继续。
生1:智深道“洒家是关西延安府老种经略相公帐前的提辖官,只为杀的人多,因此情愿出家,五台山来到这里。洒家俗姓鲁,法名智深。休说你这三二个人直什么,便是千军万马中,俺敢只杀的入去出来! 这里也属于语言描写,表现了智深非常直爽,让我感受到了一个豪爽大汉的形象。
生2:我有补充,刚才的语言中,也可以看出鲁智深很坦诚,别人都是不说自己的伤疤,可他直接说出自己杀人太多。说明他很诚实,实事求是,有什么就说什么。
生3:从鲁智深的自我介绍中,我能感受到他是个胆子很大,一身豪气,不怕惹事的人。
师:是啊,说的真好。往往人物的语言一出口,性格马上就出来了。(*板书:语言描写)可所谓是,什么样的人说什么样的话啊。同学们鲁智深一作自我介绍就能让我们感受出他的豪爽侠义,那说明作者语言用的到位。提到自我介绍,老师突然想到了另一个人物,《西游记》看过么?
生众:看过。
师:唐僧知道么?
生众:知道。
师:唐僧给别人都是怎样介绍自己?谁来模仿一下。
生:阿弥陀佛,贫僧来自东土大唐,到西天拜佛取经……
(掌声四起)
师:太形象生动了。同学们,在笑声中你又感受了唐僧的什么性格呢?
生1:很老实,绝对和鲁智深不一样。
生2:很有礼貌,有点矜持。
…….
师:是啊,简单的语言却能都透视出不同的人物特征,这就是语言的妙处。老师这还有一个示例请大家来分析分析。在学生的作文中有一段这样的文字:班里的淘气包,不小心把新刷的墙壁弄脏了,班主任老师走来,大声喝道:“谁把墙壁弄脏了,敢紧给我站出来!”语文老师闻声过来,说道“谁这么有创意啊,想大显一下自己的画工,是不是该找个合适的地方啊。”通过这两句语言描写,同学们你能看出这两个老师怎样的性格?
生1:班主任是个很严厉的人,语文老师是个很幽默的人。
生2:班主任是个脾气很大的人,语文老师是个和蔼可亲的人。
师:所以我们想刻画人物也容易,只要你能选择合适的语言,你的人物特征就可以凸显出来。就像刚才的描写,作者其实就想表现班主任的严厉和语文老师的温和,但是他没有直白的讲出来,而是用普通的两句语言描写,很自然的就把老师性格体现了出来,所以大家也要用心去选择你的作文语言。
师:在大家的努力下,鲁智深的性格被清晰的剖析了出来,那么谁能对刚才的展示做一下总结。
生1:我知道了鲁智深是个武艺高强、力大无比、嫉恶如仇、粗中有细的人。
生2:我知道了人物描写非常重要,我们对鲁智深的性格把握都是通过分析描写得来的。
生3:作文中要巧妙的运用语言、动作、心理描写。
生4:我觉得写作文也并不可怕了,以前我总是直白的介绍出人物的性格,今后我知道了可以通过一些描写来达到这个目的。
四、拓展提升
师:同学们说的真好,感悟很深,但是说到不如做到,下面就给大家提供大显身手的平台,请大家快速完成学案上的拓展提升题。(学案:描写一个小片段,来介绍你现在班主任的某一性格特征)
展示学生作品:
师:谁有信心把你的作品拿出来和大家一起分享?
生1:他迈着稳健的步伐,腑窝下夹着那几本资料书从容地走上讲台,并自然地弯下腰去,同时精心地用那已被烟熏泛黄的大拇指和食指夹起一支粉笔,像托起一只刚出生的小鸡,眼里充满了怜爱。
生2:班主任老师一直认真讲着,那薄薄的嘴唇不住翻动,让我一丝倦意也没有了。那感觉有如品一浓茶,总给人清新提神的感觉,时而淡,时而浓,让人永不厌烦。他的言语有如小河,静静地淌着,载着我求知的小船,驶向那知识的海洋。
生3:还没讲完一道题,精彩的演讲又开始了,他说:“这些题这么简单,两秒钟就做好了。”“简单的题,口算就行了,动都不用动笔。”他就像一座火山,仿佛随时都会爆发,又像一个热气球,装着过多的热气,只有热气排泄出来才能避免胀破。
师:同学们写的真好,从你的描述中我听出了班主任老师的细心,沉稳,知识丰富,讲课生动,有爱心,这都源于你成功的描写,并且能准确的使用动作、语言、神态等富有表现力的词语,还恰当的运用了修辞,真的很棒!
师:老师这也有描写老师的两个小片段,大家一起来欣赏。
(出示课件: 片段一
数学老师正在备课,只见他时而嘴唇微动,时而左手摸头,右手勾画,激动时双手在空中还比划着,手臂弯曲,摆出奇特的造型,整个世界似乎都在他的掌控之中。
片段二
他不喜欢笔试,却喜欢在课堂上当众提问,倘若你回答的精彩,他便静静的伫立在你的身旁,微仰着头,眯起眼睛,细细的听,仿佛在品味一首美妙的乐曲,然后大声说:“真棒!”)
师:同学们,在感慨别人的作品之际,我们更要相信自己的能力。通过这节课的学习我们不仅分析了鲁智深的形象,而且又认识了到人物描写的妙处,希望同学们在今后作文中灵活去运用。老师相信大家的实力,相信你的文章也会让他人赞叹,课后请大家运用多种描写方法去写一个你最熟悉的人。(出示:选择你最熟悉的人,运用多种描写方法写一篇作文,来表现她(他)的性格特征。)
教学反思
一节课下来,学生的参与度很高,谈感受,甚至起身表演拔树动作,都超出了我的预想。尤其当堂的片段小练笔,更是让我感触颇深,可是在授课时我感觉自身的语言有的地方过于啰嗦,应注意简化。
本课设计我简化了小说情节的分析过程,把重点放在了塑造人物形象的阅读和写作上,结合学生对文本人物的分析,我适当的加入学生作文示例,让大家在对比中寻求到写作的方向,并安排了激情创作,学以致用。整体看来,效果还不错。
教师是学习活动的组织者和引导者,应开发课程资源,运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。通过本节课的教学,我认识到今后语文教学要立足文本,精心设计教学流程,恰如其分地利用媒体资源,创建学生积极参与学习活动的平台,提高教学效率。


 



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