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《醉花阴》教学案
作者:   上传者:admin  日期:15-02-15


课题    
《醉花阴》    
课型    
新授    
课时    
一课时    
备课组  
成员    
周玉洁、李英歌、石和颖、李新园、付丽娜    
主  
备  
人    
石和颖    
审  
核  
人    
马铁力     
审批人    
教导处    
教学目标    
1.了解李清照及其代表作品的风格  
2.理解内容,体味意境  
3、初步感受婉约词的特点,能读出词的意境,能想景悟情。  
教学重点    
理解词的内容体会词人的心境  
教学难点    
能够有感情地背诵这首词  
教学方法    
 朗读赏析,合作探究。  
(教)学习过程    
旁注与纠错    
一、           导入新课,明确目标:    
到现在为止,我们还没有接触女诗人的作品。的确,中国新文学的传世作品出自女子之手的确实比例很少,但这决不是女子们没有才情,而是因为封建社会女子社会地位低下,受教育的机会太少了。今天,我们就学习一位宋代女词人的作品——李清照的《醉花阴》。  
二、           自主学习,获取新知:  
1、常识填空  
李清照(1084-1155),宋代   婉约   派女词人。号易安居士 。她的词富有真情实感,语言清新自然,流转如珠,音调优美,故名噪一时,称为 易安 体。 李清照的词以 南渡 为界,分为前后期,前期内容多写   闺情(离愁)  ,词风   清丽明快   。后期内容多写   怀旧悼亡      ,词风   凄凉低沉    。  
   
2、字音通关  
薄雾(       )永昼(       )纱橱(      )盈袖(       )  
  三、朗读理解,整体感知:  
(一)朗读练习  
1、师范读,生注意:字音、停顿、语气、语调和情感的把握。  
2、生练读后指名读,师生共同予以点评,然后齐读。  
(二)整体感知  
这首词所传递的最主要的情感是什么?应该以怎样的语调去读?  
   
   
四、           深入赏析,合作探究  
 1.这首词哪一句话哪一个字体现了作者的情感?  
    答:①   “薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字   。  
        ②“人比黄花瘦”中的“瘦”字  。  
   
2.愁是抽象的东西,看不见摸不着,如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手,为我们写愁树立了榜样。请找出一些例句,并总结出写愁的方法。  
  ①白发三千丈,缘愁是个长               ——李白  
  ②一片飞花减却春,风飘万点正愁人       ——杜甫  
  ③问君能有几多 愁,恰似一江春水向东流  ——李煜  
  ④春去也,飞红万点愁如海               ——秦观  
    这些写愁的名句共同特点是运用了   夸张、 比喻   手法,将抽象的愁形象化了。李白写愁,说愁是有长度的,可以衡量的。杜甫写愁,从一片飞花的飘落,感受到春天的流逝,何况背后是万点红,愁是有   数量    的。李煜把愁比喻一江春水,愁是有   长度、宽度、深度   ;秦观的愁也是有  数量、深度   的。  
   
3、李清照是如何写她的愁的呢?哪些字能体现出来?  
    明确:李清照写愁是从时间的长度上着手,一年之久,相思成灾。  
答: “永昼”“ 半夜”“  又”  
    李清照的愁思从白天到晚上,甚至更长,佳节又重阳,“又”字说明不止一个重阳节。  
   
4.词人为何而愁?  
   答:   思夫   
   
5、《醉花阴》是一首小令。李清照的词有个鲜明的艺术特色,就是情与景的交互相融。而且,她非常善于摘取个人生活当中极富情味的画面来写作,很有生活气息,情真意切。这首词也同样如此。请大家先仔细地阅读全词,思考一下,上片和下片的主要内容是什么?谁能把它概括出来?  
    答:上片:  重阳思亲而不得          
        下片 : 饮酒赏菊愁更愁            
 鉴赏评价上片  
    1.具体说说词的上片的内容。(注意,学习诗词要借助联想和想象,不要像古文一样原文翻译,可以自由地发挥、补充。小组相互讨论交流)  
    明确 薄雾淡淡,阴云浓浓,这漫长的白昼啊,好像永远没有尽头似的,真令人发愁啊。为了消磨这难熬的时光,只好在兽型的香炉当中点起了香料。恰好又碰上了佳节重阳节,每逢佳节倍思亲,这让“我”更加想念出门在外的丈夫。秋夜就寝,玉制的枕头,轻纱作的帐幔,凉气透骨,真叫人彻夜难眠啊!  
    2、下面是我们的合作探究时间,请大家按小组讨论,紧扣住“愁”字,以情景交融为方向,自由选择词作中的意象来进行简要的鉴赏分析。  
   
(1)赏析“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽”。  
    明确:“薄雾” “浓云”,意境凄凉,借景抒发孤寂的愁情。“永昼”,整日,点出愁的长久。这“薄雾浓云”不仅布满整个天宇,更罩满词人心头。  
   “瑞脑销金兽”,既写出了时间的漫长,烘托出了环境的凄寂,更写出了词人的百无聊赖的愁情。   
此二句移情于景、移情于物,渲染出浓烈的愁苦气氛:天愁、地愁、物愁、人更愁。  
   
(2)赏析佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透” 。  
    明确:“佳节又重阳”点明时令,也暗示心绪不好、心事重重的原因。“半夜凉初透” ,既写季节之凉,更写内心凄凉。这种凉,既是身体之凉,更是心里之凄凉,别有一番滋味在心头。以佳节团聚反衬独处之悲,情景交融,委婉地展现了丈夫出门宦游后自己孤独寂寞的心境。  
   
3、上片小结:  
    上片写景抒情,情景交融。委婉地展现了丈夫出门宦游后自己孤独寂寞的愁苦。  
   
鉴赏评价下片  
1. 我们先对下片作个整体品味,谁来翻译一下下片的大意?  
    明确: 这天黄昏之后,愁闷无比的“我”拿起几杯淡酒,来到东篱的菊圃里。在这里,  
菊花的香味四处流动,甚至充满了“我”的衣袖。景色如此美好,可往日恩爱的丈夫此时却身在外地,所以别说这景致不让人相思愁绝,黯然神伤啊。清风吹过黄昏,卷起了门帘,让人不觉感到一阵微凉。想到刚才把酒相对的黄色菊花,相思销魂的自己,不是比菊花更消瘦了吗?  
   
2. “东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景?何以见得?  
     明确: 这是写佳境。但在词作当中却起到了“以佳景衬哀情”的作用。古人在旧历  九月九日 这天,有赏菊饮酒的风习。宋时,此风不衰。所以重九这天,词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”,菊花的幽香盛满了衣袖。然而她,却不禁触景生情,景色如此美好,可往日恩爱的丈夫此时却身在外地,所以别说这景致不让人相思愁绝,黯然神伤啊。这两句写的是佳节依旧,赏菊依旧,但眼前的美景不但没有让她变得快乐,反而更激起她心中无限的思夫之情。黄昏正是令人惆怅之时,更加衬托了作者的愁闷相思。  
   
3.赏析“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”。  
    明确:黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀,与作者因相思而消瘦的体态相近,而且在菊花品格的传统象征意义上,也酷似作者清高、淡泊的精神,这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。取义新奇传神,言情含蓄。  
    (关于这一句有一个故事,据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵时诚后,赵时诚赞赏不已,自愧写词不知妻子,却又想要胜过她,于是杜门谢客,苦思冥想,三日三夜,作词五十首,并将李清照的这首词夹杂其中,请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说:“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句,陆德夫说:“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。”正是本词的最后三句。)  
   
4.整体感悟下片内容:下片写作者在重阳节黄昏后独自饮酒赏菊的愁绪。  
   
五、总结归纳,领会主旨  
    明确:这首词是作者婚后所作,抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。它通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀。作者使用了比喻、烘托、设问等手法。  
   
六、       联系实际,拓展延伸  
试背两首李清照的词作  
1、《如梦令》  
 常记溪亭日暮,沈醉不知归路。兴尽晚回舟,
 误入藕花深处,争渡,争渡,惊起一滩欧鹭。   
表现少女天真烂漫的生活)    
2、《如梦令》  
    昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,  
    却道海棠依旧。知否,知否,应是绿肥红瘦。  
    (描写惜春怜花的感情)  
七、当堂检测,巩固提升。  
表面上写赏菊饮酒,实写思念之情无法排遣的句子是:  
   
                               
   
12、能使人想到一幅西风瘦菊、佳节冷落、佳人对花兴叹、怜花自怜的图画的句子是:  
   
                                                          
    
13、            描写一系列美好的事物,美好的环境,点出虽处在舒适的环境中,但是心中仍有愁闷的句子是:  
   
                                                    
   
14、脍炙人口的写愁佳句,具体生动的夸张,传达了无尽的相思之苦的诗句是:  
   
                                                          
15、写佳节思亲,夜不能眠,寂寞冷清的句子是:  
   
   
                               
     
   
板书设计:    
     
     
     
     
教学反思:    
                                                                                 
   
                                                                                 
 
   


 



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