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语文版八年级下第六单元《诗词五首》教案1
作者:   上传者:admin  日期:12-04-14


学目的
1.调动学生古诗朗读技巧方面的积累,恰当划分诗词曲的朗读停顿。
2.反复诵读,领会诗情,品味诗韵。引导学生进行比较阅读,提升审美情趣。
3.在学习中感受古代诗歌的艺术魅力。
重点难点
电教方式
  多媒体
德育要点
  的精神品格
教时安排
本课共分  3 课时。
教        学        过        程
基    本    内   容
补充内容
(一)课前准备
    布置学生去图书馆或通过互联网查阅与所学《诗词五首》中的诗歌有关的资料,如时代背景、作者生平、作品风格、相关鉴赏等等,并根据学习的需要,截取资料,制作资料卡片。
    (二)导语设计
    古代诗歌是我国传统的文化瑰宝,是中华文化宝库中的璀璨明珠。它不仅记录了那个历史时期的社会风情,而且记载着那个时代人们的生活情绪和心理记忆。今天就让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂,去寻觅属于我们的那份真心感动。
    (三)自读古诗,揣摩停顿
    1引导学生回顾划分古代诗歌朗读停顿的一般技巧。
    参考提示:从形式上看,四言的古诗,常采用二、二节奏;五言的古诗,常采用二、三节奏或二、二、一节奏;六言的古诗,常采用二、二、二节奏;七言的古诗,常采用二、二、三节奏或二、二、二、一节奏。须提醒学生注意的是诗歌停顿的划分,可以按意义单位分,也可按音节分,有规律可循,但并无定数,要视具体的情况而定。
    2自由朗读五首古诗,揣摩停顿,小组商讨难读诗句的停顿。
    3指名朗读,师生共同评议。
    参考提示:
          采薇
         《诗经》
    昔/我往矣,杨柳/依依。
    今/我来思,雨雪/霏霏。
    行道/迟迟,载渴/载饥。
    我心/伤悲,莫知/我哀。
          十五从军征
         《乐府诗集》
    十五/从军征,八十/始得归。
    道逢/乡里人:“家中/有阿谁?”
    “遥望/是君家,松柏/冢累累。”
    兔/从狗窦入,雉/从梁上飞。
    中庭/生旅谷,井上/生旅葵。
    舂谷/持作饭,采葵/持作羹。
    羹饭/一时熟,不知/贻阿谁。
    出门/东向看,泪落/沾我衣。
        送别
        无名氏
    杨柳/青青/著地垂,
    杨花/漫漫/搅天飞。
    柳条/折尽/花飞尽,
    借问/行人/归不归。
      清平乐·村居
      辛弃疾
    茅檐/低小,
    溪上/青青草。
    醉里吴音/相媚好,
    白发/谁家翁媪。
    大儿/锄豆/溪东,
    中儿/正织/鸡笼。
    最喜/小儿无赖,
    溪头/卧剥/莲蓬。
      朝天子·咏喇叭
      王磐
    喇叭,/唢呐,
    曲儿小/腔儿大。
    官船来往/乱如麻,
    全仗你/抬声价。
    军/听了/军愁,
    民/听了/民怕。
    那里去辨/甚么真共假?
    眼见的/吹翻了/这家,
    吹伤了/那家,
    只吹的/水尽鹅飞罢!
    (以上五首诗歌的停顿,这里主要是按意义单位来分的,仅供教学时参考。教师在教学时,要允许而且应该鼓励学生有合理的不同划分,不必强求统一。)
    (四)交流资料,诵读领悟
    1小组学习,相互交流课前所获取的资料。自由朗读,领会五首诗歌各自所包含的思想感情,然后全班交流。(学生的回答意对即可。)
    参考提示:
    (1)《采薇》主要表现士卒戍边生活的艰苦,抒写了戍边士卒浓烈的思乡之情。
    (2)《十五从军征》主要表现了久经征战的老兵,还家后的凄凉处境,悲苦心情。揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难。
    (3)《送别》可以作不同理解:①抒发了送别出征人时的离情别绪。②影射、讥讽隋朝统治者,表达了人民对统治者的痛恨、诅咒。
    (4)《清平乐·村居》描写了江南农家生活情趣,流露出诗人闲适的心情和对田园生活的喜爱。
    (5)《朝天子·咏喇叭》借物咏怀,讽刺和揭露了明代宦官大摆威风,残害百姓的罪恶行径,表达了人民的痛恨情绪。
    2学生自由诵读,体味如何通过自己的读,把这种感情表达出来。
    3指导诵读:让学生选择自己喜欢的诗歌,在全班同学面前声情并茂地诵读出来。(采取诵读学生自评、复读,听读学生评读、帮读,教师点拨、范读的方式进行指导。引导学生自我感悟为主,教师的点拨为辅,教师在点评时要体现人文关怀。)
    参考提示:
    (1)《采薇》要读出痛定思痛时的悲伤,要有回肠荡气的韵味。
    (2)《十五从军征》要读出诗中主人公内心的凄苦,哀怨,要有如泣如诉的韵味。
    (3)《送别》作第一种理解时,要读出“剪不断,理还乱”,缠绵悱恻的悲凉韵味;作第二种理解时,要读出讥讽、调侃、诅咒的意味。
    (4)《清平乐·村居》要读出悠闲、恬淡的韵味。
    (5)《朝天子·咏喇叭》要读出戏谑、讽刺的韵味。
    (五)比较探究,审美提升
    1讨论:试比较诗与词曲在朗读停顿方面的特点。
    明确:诗的朗读停顿一般比较整齐,节奏感强;词曲的朗读停顿长短错落,灵活多变,婉转曲折。
    2讨论:《采薇》和《十五从军征》写的都是久经征战的士兵还乡的感受,它们在表现方法上有什么不同?
    明确:《采薇》主要是寓情于景,借景抒情;《十五从军征》则以叙述为主,借老翁所见所感,抒写他的悲凉凄楚之情。
    3讨论:如果说《送别》和《朝天子·咏喇叭》都是讽刺统治者的,它们分别用了怎样的表现手法?
    明确:《送别》运用谐音双关的手法,以杨柳之“杨”谐杨广之“杨”,以写杨柳、杨花之名,影射、讽刺隋炀帝杨广荒淫无道,祸国央民。
    (六)尽情诵读,品味玩赏(如果时间紧张,可选择两三首学生普遍喜欢的诗集体诵读。有条件的话,可选配古筝曲或琵琶曲,营造氛围。)
    (七)布置作业
    1完成“思考与练习二”。
    2背诵《采薇》、《清平乐·村居》,用行楷书写条幅,与同学交流


 



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