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《卜算子·送鲍浩然之浙东》课堂实录
作者:   上传者:admin  日期:11-09-14


1、教学特色

自主阅读,自主感悟,对话沟通,促进发展。

2、教学流程

师:同学们背了不少古诗,那么,你们知道哪个朝代的诗最有名气?

生:唐代的诗最有名气,因为唐代出现了许许多多著名的诗人。像李白。杜甫。白居易

是唐代最杰出的三位诗人。

师:说的真好!那宋代什么与唐诗一样有名气呢?

生:宋代的词与唐代的诗一样有名气。

生:我知道李清照。苏轼是宋代最著名的词人。

师:既然宋词与唐诗一样有名气,那我们今天就来学习一首宋词,行吗?

生:〈兴致勃勃地〉行

师:〈板书课题〉这是南宋词人王观写的一首词,是我们本册古诗的第十首。

请同学们打开书,认真地读一读,仔细地比一比,看看它与我们以前学过古诗有什么不一样。

〈学生在认认真真地读,仔仔细细地比〉

师:同学们读得很认真。有些同学可能已经有所发现了,老师相信大家再去细细地读一读,比一比,一定会有更多的发现。

〈学生又一次地读文比较〉

师:知道了吗?从举手的情况看,不少同学已经悟出来了。如果大家再去细细地揣摩一下,相信我们班的每一个同学都会知道的。

〈又一次让学生读文比较〉

师:能把你的发现说给同学们听听吗?

生:我发现这首词的题目与以前学的古诗不一样。“卜算子”与“送鲍浩然之浙东”之间空了一格。

师:你的观察力真强/那么,你知道“卜算子”与“送鲍浩然之浙东”之间为什么要空一格吗?

生:〈摇了摇头〉不知道。

师:不知道,没关系,老师告诉一你们。这里的“卜算子”是词牌名,它标明了词的调子。词牌的名称有很多,如:渔歌子。蝶恋花。菩萨蛮等等。不同的词牌有不同的调子。请同学们课后去读一读宋词,你们会从那里知道更多的词牌名的。在这首词中“卜算子”这个词牌与词的内容没有直接联系。“送鲍浩然之浙东”是这首词的提题目。

生:我发现这首词的句子却不像古诗那样整齐,有的每行五个字,有的每行七个字。

师:〈翘起了大拇指〉你真棒/词的句子就是有长短的。词原是配乐歌唱的一种文体,它的句子的长短是随调而变化的,所以,词又叫长短句。

生:我还发现这首词的前4行与4行之间空开了,而我们以前背过的一些8行的古诗,它们中间没有空开。

师:对,词一般是分片。我们把这首词的前4行称作为上片或上阅,后4行称作为下阅。

师:〈小结〉同学们真不简单,自己读,自己悟,就能够弄明白词与古诗的一些区别。

师:人们常说,题目是文章的眼睛。你能读懂“送鲍浩然之浙东”这个题目的意思吗?

生:诗人送朋有到江南去。

师:请同学们再读一读这个题目,看看课文插图,猜一猜这首词会写些什么。

生:我猜想这首词会写作者送别友人时的心绪。

生:我猜想这首词会写一路的景色。因为诗人也常把景语变成情语。

师:他们谁猜得对呢?请同学们再把课文读一读,这回读时一定要注意把字音读准,把句子读通。〈学生自由读文〉

师:〈巡视〉周本浩同学真不错,老师发现他读了一遍之后又读一遍,他这种主动学习的精神,值得称赞。

〈学生听了老师夸奖周本浩之后,又认真地读起课文来〉

师:刚才同学们都认真地读了好几遍课文,相信你们一定能把课文读正确,读通顺。愿意把课文读给大家听一听吗?

〈学生纷纷举手,跃跃欲试〉

〈一生大声地朗读〉

师:听出问题来了没吗?

生:我觉得他把“眉眼盈盈处〈chÙ〉的处错读成了(chu第三声)

〉。

师:听的真认真,你能读一读吗?

〈生声情并茂地读起来〉

师:知道这首词写的是什么吗?

生:这首词写的是友人在归去时所见。所感。

师:请同学们再读读课文。

〈学生在读课文〉

师:同学们,读到现在你们读懂些什么呢?

生:我读懂了“水是眼波横,山是眉峰聚”的意思,这两句的意思是说:水像美人流动的眼波,山如美人蹙起的眉毛。

生:我认为这两句把自然山水化为有情之物了。

师:你的理解很有见地。

 

 

、、生:我读懂了“眉眼盈盈处”的意思。指到了山水交汇的地方

生:我通过这句知道行人此行的目 的地。还知道“眉眼盈盈”四个字有两层意思:一是指江南的山水,二是指有着盈盈眉眼的那个人。

生:我读懂了这首词上片着重写人,下片则直抒胸臆。

师:同学们刚才说得十分精彩,说明你们对这首词已经有了很深的感悟。那么你们对过片“才始送春归,又送君归去”,中的两个“送”字怎样理解。

生:作者用两个送字递进,将作者“暗然销魂”的愁苦之情描写出来了。

生:通过资料知道作者家就在离长江不远的如百皋,欲归不得,心里很是愁苦。

生:作者虽很愁苦,但也强压心中沉痛之情而对远去的友人送美好祝愿与叮咛。“若到江南赶上春,千万和春住”

,:听了同学们的发言,我感到你们对课文的独特感受很好!能把你们的这些感受通过声情并茂的朗读表达出来吗?

〈生争先恐后地要求读〉

师:听了同学们动情的朗读,我也想来读一读,以表达我此时的内心感受。

〈听了老师朗读,学生鼓起了掌〉

师:听了同学们的掌声,老师非常激动,课后,请同学们去收集宋代的词,下节课我们来开展吟诵宋词的活动。

 

 



 



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