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如何引导学生分析《故乡》的人物形象
作者:lian57386  上传者:admin  日期:10-09-29


《故乡》是鲁迅先生的大作,在初中语文中占有很重要的地位。要讲好这篇课文,我认为,让学生充分理解闰土和杨二嫂这两个人物的形象是很重要的一步。那么怎么样才能使学生充分地理解这两个人物形象呢?

我曾听过一个老师讲这课,他是这样处理的,给这两个人物扣上几个词语帽子,把人物性格特点板书到黑板上,然后告诉同学们,跟我念,念完把他们背下来,一定要记住。

气得我鼻子都歪了,这是学生自己理解的人物形象吗?记这些空洞的词语有什么意义?仅仅是为了应付考试吗?这样做能培养学生的理解分析能力吗?考试时,遇到考察学生能力的试题你去帮他做吗?机械记几个词语,印象也不会深刻,怎么可能记得住?最最可怕的是,久而久之,您一定把活生生的孩子教成毫无思想的,毫无思维,麻木的机器人吧!

还有的老师是这样做的:她领着学生逐句逐句的分析,最后由学生总结出人物性格。

个人认为,这样比刚才那位稍好一点,但还是没有放开手脚,没有充分锻炼学生自己的能力,用不着您费力的领学生分析,这样,您很累,被您牵着走。学生也会不感兴趣。

说到兴趣,教师永远不要忘了:“兴趣是最好的老师”这句话,作为一个合格的语文老师,她自己首先要热爱语文,喜欢并且深刻分析好每一篇文章,带着激情和情感讲好每一篇课文,否则,很难吸引学生。然后,还要运用自己的智慧,激发起学生们的兴趣。

我是这样引导学生理解这两个人物形象的:学生在充分阅读文章的前提下,我举行全班表演比赛,看哪个组表演的最活灵活现。

我分了学习小组,四人一组,分组合作,老师巡回指导。黑板上展示的是人物分析的方法回顾,从人物的语言,动作,前后对比,细节……方面来分析。还展示了一个小提示:要表演好,必须先分析好人物性格,准确把握人物性格哦。

课堂气氛活跃,认真分析讨论,然后充分练习表演,谁肯认输呢!

比赛开始了!学生表演时感情充沛,热情参与,都跃跃欲试,我让学生充分分析,并且选择一段表演参赛,学生说的头头是道,都有了充分的理解和认识,表演得也非常好。

首先学生谈到了外貌对比:

少年闰土:\\一个十一二岁的少年\\,\\紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈\\——淳朴天真、可亲可爱; 

  中年闰土:\\先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像父亲一样,周围都肿得通红\\,\\头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着\\,\\那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了\\。——受尽生活折磨,命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。

(2)动作、对话对比: 

  少年闰土:雪地捕鸟,月夜刺碴,\\心里有无穷无尽的希奇的事\\——聪明勇敢、活泼开朗; 

  4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。 

  中年闰土:说话前的神态是\\欢喜--凄凉--恭敬\\;他说了七句话,前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭,最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状;说话后的神态是\\只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般\\。——迟疑麻木、痛苦难言。 

  9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 

“迅哥儿”改称“老爷”,写出闰土不仅为饥寒所苦,而且深受封建等级观念思想的束缚。 
“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。 

  (3)闰土对\\我\\、对生活的态度前后对比: 

  少年闰土:\\只是不怕我\\,\\不到半日,我们便熟识了\\。——情真意切,亲密无间; 
    中年闰土:恭敬地叫\\老爷\\,要水生\\给老爷磕头\\,认为少年时的\\哥弟称呼\\是\\不懂事\\,不成\\规矩\\。——被封建礼教牢牢束缚。 

  对生活: 
    少年闰土:捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……——天真活泼、对生活充满热情和希望。

  中年闰土:拣了\\一副香炉和烛台\\。—— 将希望寄托于神灵。 

20年前的杨二嫂,人称“豆腐西施”,她终日坐着,“因为伊,这豆腐店的买卖非常好。”那时的杨二嫂还是个安分守己的人。20年后,她变得泼悍、放肆。对“我”,虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽:“忘了?这真是贵人眼高……”,“迅哥儿,你阔了”,“你现在有三房姨大大出门便是八抬的大轿,还说不阔?”对闰土,她恶语中伤,说闰土在灰堆里埋了十多个碗碟,在运灰时一齐搬回家。 

  杨二嫂是当时社会被侮辱、被损害的人物,她是深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表,是一个贪小便宜、自私的小市民,辛苦恣睢的典型。由于长期艰辛生活的磨难,她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她的形象塑造有两个意义:一是用她的自私刻薄来衬托闰土的憨厚朴实;二是用她的变化说明在军阀势力和封建势力的统治下,故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。 

    小说对杨二嫂的描写,先闻其声,再见其人。 

外貌描写——\\凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人\\,\\像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规\\。 
对话描写—— 
动作描写—— 

表演时,我和学生做了点评,几乎所有同学生都能读出少年闰土的说话时天真烂漫,无忧无虑,见多识广,滔滔不绝。中年闰土说话时则吞吞吐吐,便显出他的精神麻木。而学生在表演杨二嫂对“我”,虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽:“忘了?这真是贵人眼高……”,“迅哥儿,你阔了”,“你现在有三房姨大大出门便是八抬的大轿,还说不阔?”,这些语言时,更是惹得全体师生哈哈大笑。
最后学生总结形象,整理笔记。他们总结的很全面,很充分 。   

人物形象理解的透彻了,我知道他们一定能更好地理解文章主旨了,这是很重要的一步。

这样做,学生学得很开心,不仅掌握了人物分析的方法,而且课文理解好了,能力也得到了锻炼,师生情感也拉近了。孩子们怎么能不期待下一节语文课呢!怎么能不爱上语文呢!


作者EMAIL:lian57386@sina.com


 



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