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2010—2011年高二下学期语文教学工作总结
作者:   上传者:admin  日期:10-07-11


2010—2011年高二下学期教学工作总结

襄城三高教师:高亚飞

今天是2010年7月6日星期二,太阳很早就起了床,用无限的的热量“爱护”着这个绿色的星球,我们自喻为“灵长类”高级动物,也被太阳炽烤得撑不住了,大部分时间都躲在钢筋混凝土的世界里的暂得安宁。平时,总爱在校园内三三两两闲逛的学生,现在一刻也不愿在太阳底下行走,坐在教室的风扇下面消解暑气,再也没有了往日学习的劲头,读书的激情,而是每天看起来像三魂丢了六魄一样,只等着期末考试快点到来,暑假早一天开始,就要大声疾呼:“感谢上帝!”

天随人愿,在持续高温的天气里,期末考试的时间一再摇摆不定,终于在昨日揭开面纱,定于2010年7月7日——7月9日进行,从7月10日开始放暑假……

学生高兴,老师心里也透着久违的喜悦。忙碌辛苦了大半年,中间只有那么一点支离破碎的星期,老师们也都憋坏了,每天除了往返于教室和住室以外,好像已经忘记了怎样生活。作为一名普普通通的高中老师,一辈子大部分时间都在学生中转悠,尘世的很多乐趣好像已不属于我们了。被誉为“人类灵魂的工程师”的教师,把教书育人作为自己的天职,真可谓高尚。但很多调查数据显示:亚健康人群中,教师的比例却占的最大。这不能不说是一个令人堪忧的问题。

但,有一些例行程序的工作,我们还不得不规规矩矩的去做,并尽力做好,比如说,每学期开始的教师工作计划、班主任工作计划,每学期结束要交的教师工作总结、班主任工作总结等等。

现在,我正努力做着这样的事情,但我要尽力把本学期的教学工作回顾一下,总结一遍,为以后教学的更进一步打下坚实的基础。

首先,我反思一下我们本学期的语文教学安排

三月上旬——五月中旬,语文版选修教材《<论语>选读》;

五月下旬——六月中旬,语文版选修教材《中国现当代散文鉴赏》(第一至三单元);

六月下旬——七月上旬,语文版选修教材《唐宋八大家散文鉴赏》。

这学期,慌慌张张地教了两本半教材,时间很紧张。三高的大部分学生基底比较差,我们在讲授的时候,不自然的都缓慢了许多。高二期末考试,我们一二三高,三校联考,用的是许昌市出的卷子,语文卷子的内容涉及了语文版选修教材《<论语>选读》的相关知识,我们的学生做的很差,说明我们的教学进度相当缓慢。当时,我们就想在本学期一定要加快进度,结果我们在讲授《<论语>选读》这本书时,发现学生学《<论语>选读》时,比较吃力,一时接受不了古代人说话的方式,对语录体的《论语》兴趣不大,所以,我们在原来的教学进度上做了适当的修改,把原本一个月要讲完的课程内容又加了一个月。

结果,《唐宋八大家散文鉴赏》这本书半个月时间是无法讲完的。我无奈之下,领着学生把课文从第一单元往后读,每篇文言文领读一遍,下去学生自读。就是这个样子,也没有把十八篇文章通完。所以,换句话说,今年的教学计划还是没有圆满完成。

其次,我反思一下我这学期的语文教学

本学期,我教了高二(1)班和(2)班两个班的语文课,这两个班是普文班,但里面也有一小部分体育特长生,所以语文的功底真所谓参差不齐。为了让班上的大部分学生都有所得,学有所成。这学期的教学必须用非常的方法,我在教学的过程中,进行了大胆的尝试和实践。在我们三高这个特色校园里,无论是学习成绩优秀者或者是成绩极差的,他们的语文修为都十分有限,语文的知识面相当狭窄。很多最基础的东西,你提到他们也不一定就听说过。并且,在这两年的教学中,我悟到很多的学生对语文的兴趣并不高,甚至根本就没兴趣。在这种情况下,想要他们学好语文真比登天还难。

北京大学中文系明星教授孔庆东在他写的一篇文章《如何学好语文》中,谈到:语文不是跟数学物理化学历史地理政治并列的一个学科,你要那样看待它,那你一定学不好。要知道,语文是一切,覆盖一切,穿透一切。

所以说,要想让你的学生学好语文,首先,就要让他们明白“语文是什么”。在这还要引用孔教授的这句话“语文就是思想,语文就是生活,语文就是你这个人。学习语文,就是在塑造自己的灵魂。”可是,有几个学生能悟到这个呢?进一步说,有几个老师能达到这个境界呢?

为了力求做到像孔庆东说的,学生要把语文当成一门人的学科来学。那么,我们老师要力求自己把语文当成一门人的学科来教。我在本学期,根据三高学生的特点,在讲课中加入了更多个人的思想和对教材的解读,虽然这可能会减少老师和学生的一些必要的问答,但我尝试了一段时间后,发现很多学生很期待上语文课,觉得语文课上起来,原来也可以这么轻松和有趣。

有句话说,“兴趣是最好的老师。”但想做到,与说出口还是有很长一段路要走。

第三,我在这学期的语文教学中完成了高三的一些教学内容

我们老师通常会犯这样一个毛病,就是高一学生只教高一的知识,高二的学生只教高二的知识,我们总是局限于年级之间。但是,我们可能忽略了知识是环环相扣的,是相关相连的,是相辅相成的。如果我们把知识人为地切分成支离破碎的小块,学生再不会把知识串联总结,学到的知识势必会支离破碎。

今年,我在接这两班语文课之初,就发现学生在基本的字音、字形上,都打不牢固。如果单靠高三再对这些知识进行突击,我们想想看十几年都不重视的知识积累怎么可能在高三一学年就补过来,那真是天方夜谭。所以,我要在平时的教学中就要求学生重视“每日一题”的训练,我把历年的高考真题,有关字音、字形、成语、病句、句子衔接这几类型的题汇总起来,每天在黑板上抄一题,学生做一题,积累一题。如果学生自觉,课下自己再找一些这些类型的题去做,一学期下来,就积累了几百题,为高三的复习省下来起码一个月的时间,并且在高二半学期轻松地就把原来考试最容易失分的题变成了自己的拿手题。无形中,他们学好语文的底气就更足了。

这学期,在教学过程中有得也有失,有成功的地方,也有改进的方面。今天,把得失都记录下来,反思自己的教学工作,以期望在今后的工作中,做出更多的更新的尝试和实践。



 



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