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诵读欣赏《雁门太守行》《别云间》教案1
作者:   上传者:admin  日期:10-05-14


一、 教学目标: 
1、 知识与能力: 
有感情地朗诵并背诵这两首古诗, 
2、 过程与方法: 
能够正确赏析古诗,领会文中的内涵 
3、 情感态度价值观: 
理解诗歌中所表达的思想感情 
二、 学情分析: 
______________________________________________________________________________ 

三、 教学重点难点: 
教学重点:让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。 
教学难点:能够赏析这两首诗歌,品味诗歌语言的妙处。可以通过小组合作探究、讨论,教师启发引导点拨来突破这一难点。 
四、教学方法: 
教法:情感体验法、学生自读法,点拨法 
学法:诵读法、小组讨论法、查阅资料法 
五、教学准备: 
学生准备:课前预习,能够正确朗读这两首古诗,了解作者,并且写出自己的疑问以便课上共同讨论解决。 
教师准备:准备好课文朗读的录音,准备好相关习题并制作成幻灯片,留待课上学生当堂完成作业。 
六、教学过程: 
〈一〉、导入新课 
播放《雁门太守行》的朗读录音,让大家在欣赏录音中感情朗读的同时体会诗歌中的意境。    

〈二〉、作者简介 
由学生给大家介绍,教师作适当的补充 
李贺(790~816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。少有诗名,曾受到韩愈的赏识。27岁病逝。今存诗240余首,艺术上,他熔铸了前代积极浪漫主义的传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响。有《李长吉歌诗》传世。《雁门太守行》是乐府旧题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种半自由诗。 
夏完淳,抗清英雄,这首诗是他被捕之后,押解离乡之前所作。云间,松江的古称。 
〈三〉、检查预习工作 
1、 请学生齐读课文 
2、 请一个同学再范读一遍,注意指点他的句读,情感。 
〈四〉、对照注释自读课文,弄请文章的大体含义,找出不理解的地方记录下来,等会共同商榷。 
〈五〉、诗歌赏析: 
老师提出问题,学生小组讨论,能够回答的放手给学生解答,不能解答的教师引导点拨: 
问题 
1、 诗歌的中心主题是什么: 
明确:《雁门太守行》描写了边城危急的战斗形势,歌颂了守城将士们誓死报效君王的决心。悲壮! 
2、首联颔联描绘了怎样的一幅画面?请学生学会从赏析的角度回答。 
明确:首联“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”,黑云压城,暴雨欲来,坚固的城墙似乎要被摧垮。“黑云”,象征敌情,“甲光”,写我方军情。诗人以象征的手法,夸张的手段,描绘了平藩将士们出征的景象,渲染了一幅悲壮雄浑的背景场面。 
颔联“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”,写的是平藩队伍进军途中的景象。这两句的意思是一派肃杀的秋色,悲壮的军号响彻原野,边塞上胭脂般的晚霞,逐渐凝成了紫色。夜色降临,将士们还在角声中奋勇前进,表现了出征将士们的同仇敌忾和不畏艰险的战斗精神。 
3、颈联写出了战士们什么样的精神状态。 
明确:颈联“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”,诗人抓住“红旗”“半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极,进而写出了将士们不畏寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。 
4、尾联在全诗中有什么作用? 
   明确:尾联“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”,是全篇的点睛之笔,是平藩将士们爱国情怀的正面直接抒发。这两句诗运用典故,意思是说为了报答皇帝的恩德,将士们愿意手提宝剑效死疆场。在这里,诗人交代了将士们不畏严寒,英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”,“鬼魂魄兮为鬼雄”,为全篇做了一个有力的收束,同时升华了主题。 
5、请以个同学尝试着总结一下这首诗的写作特点: 
诗人运用了独特的艺术手法表现了独特的艺术想象,运用了象征、夸张、暗示、烘托、以部分代全体等方法,抓住特征描写事物,使战斗场面有声有色,给读者留下了广阔的想象空间。 
6、让学生模仿这一课,自己品味赏析第二首诗歌《别云间》: 
本诗通过被捕离乡时情怀的抒发,表现了作者对即将永别的故乡的依恋和自己誓死不屈的决心。文章始终围绕“别”字抒情述怀,是本诗的主要艺术特点。一、二句写再别。作者过去三年别家乡是为作“羁旅客”而别,即为抗清事业而奔走。而今天是作为被捕囚犯而别的。三、四句写别情。因前后“别”时的处境不同,所以心情也不同。前时之别尚冀抗清有望,河山可复。而这次别后则自己不能再起抗清了,因而对破碎河山流不尽自己伤心之泪。五、六句写死别。作者已知此次是死别,和前次别不同。前次离别故乡,是怀着慷慨的心情参加抗清,别还容易,而此次却难了,此去必当一死,死后家乡如何,父老如何,慈母、妻子如何,都令人依恋忧虑。七、八句写别后。作者别后成了鬼魂,也还关心着故乡,与还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。作者将别时的感受层层写来,丝丝入扣,真挚地表现了自己的感情。 
注意“毅魄归来日,灵旗空际看”,这一结尾,它感情由悲而壮,格调由低沉而高亢,显示了诗人的冲天豪气。“又”字充满感叹之情,显得极为悲苦。 
〈六〉、拓展延伸 
你还知道哪能些大义凛然的正气之诗?自己也试着写一首看看能写出什么韵味来。 
例: 
大江歌罢掉头东 
----周总理 
大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。 
面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。 
      
七、板书展示: 

雁门太守行 
李贺 
前四句:写日落前的情景。 
后四句:写唐军将士夜袭敌营,以死报效朝廷。 
别 云 间 
夏完淳 
感情:悲——壮 
格调:低沉——高亢 
八、作业布置: 
1、给下列加点字注音 
燕脂(  ) 羁旅(  ) 提携(  ) 
2、解释词语: 
1、《雁门太守行》借用乐府问题,表达了什么思想感情?  
2、《别云间》中哪两句用奇特的想象抒发了革命到底的豪情。 
3、《别云间》一诗的题目有何深刻含义? 
 [答案]: 
1、 借用乐府问题,描绘了一场边关战争,歌颂了守边将士浴备奋战,视死如归的英雄气概。 
2、 毅魄归来日,灵旗空际看。 
3、 从字面上看是别故乡,而诗人内心是把自己比作天上的一条龙,从此将要从云间消失了。 
九、教学反思: 
诗歌教学是一个对学生潜移默化的过程,所谓“细雨鱼儿出,微风燕子斜”,教师多用“细雨”“微风”去熏陶学生,也许比那种灌输式的分解要有用得多。我的诗歌教学更主要的是要让学生学会整体感知,通过读对诗歌进行总体把握,有助于提高学生的阅读整体观。我注重在诗歌教学中再贯穿一些仿写诗句之类的练习,一方面可以调动学生学习诗歌的兴趣,另一方面也可以培养学生创作诗歌的勇气,进而增强他们文学的整体鉴赏能力。 



 



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