《英雄赞歌》教学实录
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作者: 上传者：admin 日期：10-04-03 |
一、设计思路：
《英雄赞歌》是一首歌词。感情饱满，很有气势。有场面，有人物，有情节，更像一首叙事诗，再现了志愿军战士在硝烟炮火中英勇杀敌的英雄形象，讴歌了志愿军战士在敌人的刀光剑影中无所畏惧的精神。教学这一课，我以三个情境——资料、朗读、音乐，让学生仿佛回到了战火纷飞的朝鲜战场上，沉浸在由感而发的读书声中，沉浸在激情澎湃的歌声中。整节课引导学生入境悟情，情感贯穿全课。
二、教学目标：
（一）、知识与能力：
1、了解《英雄赞歌》这首歌曲的背景资料。
2、了解英雄在危急时刻的英雄气概。
3、培养学生收集资料及阅读理解文章的能力。
（二）、过程与方法：
通过多种形式的读和品，理解课文，体验情感。
（三）、情感态度与价值观：
1、体会文中英雄舍身忘死、英勇杀敌的英雄气概。
2、激发学生对英雄的无比敬仰之情。
三、教学过程：
（一）、情境导入。
师：请同学们将课前收集的课文相关资料和老师同学交流交流。
生：《英雄赞歌》是一首歌词，是电影《英雄儿女》的插曲。因电影《英雄儿女》的播放而红遍大江南北，是一首传唱不衰的经典革命歌曲。词作者公木，曲作者刘炽，演唱者张印哲。
生：电影《英雄儿女》讲述了抗美援朝时期，志愿军战士王成、王芳兄妹同上战场，王成在坚守无名高地的战斗中壮烈牺牲，王芳在政委王文清的帮助下以哥哥的精神为榜样，为战士服务，最终她和养父王复标、亲生父亲王文清在朝鲜战场上团圆的故事。《英雄赞歌》这首歌曲就是献给像王成一样的、牺牲在朝鲜战场上的无数英雄们。
生：抗美援朝战争是中国政府应朝鲜政府的请求，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜的侵犯，保卫中国安全，派出志愿军于１９５０年６月至１９５３年７月赴朝进行的自卫战争。抗美援朝战争是一次显示中国人民能力的战争，体现了中国人民的力量和正义，是一次伟大的胜利。
生：在抗美援朝战争中，涌现出一大批英雄人物。如为保证部队攻克高地而用胸膛堵住敌人枪口的黄继光；为不暴露目标，忍受烈火烧身的巨大痛苦，直至壮烈牺牲的邱少云；冒着零下20度严寒跳入冰窟救出落水朝鲜少年，自己却光荣牺牲的罗盛教；遭美机轰炸而牺牲的毛泽东主席的儿子毛岸英等。《英雄赞歌》就是赞扬这些英雄舍身忘死、英勇杀敌的英雄气概的一首歌曲。
师：说得很全面。那么让我们一起来欣赏这首慷慨激昂的歌曲吧！
生：欣赏歌曲，观看战争画面。
师：你看到了什么画面？
生：战火纷飞的朝鲜战场。
生：血与火的战斗场景。
生：硝烟弥漫的朝鲜战场。
生：炮火连天的朝鲜战场。
生：志原军战士英勇杀敌。
生：志愿军战士无所畏惧。
生：志愿军战士欲血奋战。
生：志愿军战士勇往直前......
（通过交流资料和欣赏歌曲，缩短了时空距离，把学生一下子带进了血与火的朝鲜战场，去感受志愿军伟大的英雄形象，为后面学习课文，入境入情做好了铺垫。语文具有很强的情感性，而情感的激发并不是凭空而生，没有一定的情境，是很难生情的。教学中这些情境的设置，对于激发学生对英雄的崇敬之情起了很大的作用。）
（二）、朗读体验：
师：下面让我们通过课文中的文字，再次感受英雄伟大的精神。
师：范读全文。
生：初步感知歌词内容。
生：自由读，读准字音，读流利。
师：检查朗读情况。
生：齐读，读出赞叹之情。
师：文中哪些句子描写了英雄在危急时刻表现出来的英雄气概?
生：“地陷进去独身挡，天塌下来双手擎。”
生：重点体会“挡”和“擎”。（再现了英雄无所畏惧的伟大形象）。
师：介绍英雄黄继光的故事，加深理解。（在上甘岭战役中，为了炸掉敌人的火力点，黄继光和敌人展开了激烈的战斗，直到最后，在没有弹药的情况下，他纵身扑向敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。）
生：个人读、小组对读、齐读。
生：“双手紧握爆破筒，怒目喷火热血涌。”
生：介绍英雄王成的资料。（王成在坚守无名高地的最后时刻，用手中仅有的一根爆破筒，和敌人同归于尽。)
师：引导看图，从英雄的动作和表情体会英雄的精神。
生：齐读、师生对读、个人读。
生：“两脚熊熊烈火，浑身闪闪披彩虹。”
师：介绍英雄邱少云的故事（在一次战前潜伏时，他不幸被敌人的燃烧弹击中，为了不暴露目标，他忍受了烈火烧身的剧痛。一动不动地献出了年轻的生命。）
师:引导理解“披彩虹”（1、战火纷飞的战场如同彩虹一般。2、英雄牺牲的悲壮场景。3、英雄的革命乐观主义精神。）
生：男女对读、齐读、个人读。
师：体会了这些句子后，同学们对英雄的印象一定更深刻了，你们会用什么词来概括你心目中的英雄呢？
生：英勇杀敌。
生：无所畏惧。
生：不怕牺牲。
生：视死如归。
生：奋不顾身......
师：全班起立，向英雄致敬。
生：敬礼。
(学生在多种形式的朗读中感悟了歌词所表达的思想感情，和作者产生了共鸣，拉近学生与文本之间的距离。并且通过对重点词句的品析，加深对全文的理解。整个环节将“朗读”与“体会”巧妙地结合在一起，而不是单纯地读，更注重语言文字的训练。真正做到了：读是为了更好地理解，而理解后的读则是由内心深处发出的心声！自然而然是深情的朗读。从更高的角度来说，是把语文的人文性和工具性结合在一起。)
（三）、学唱歌曲。
师：最后，让我们一起来学唱这首慷慨激昂的歌曲吧！在歌声中，再次感受英雄的伟大精神。
生：激情学唱。
（音乐是激发情感最好的方式！在慷慨激昂、振奋人心的歌声中，学生的情感得到了升华，充分激起了学生对英雄的无限敬佩之情，以及他们学习英雄的坚定决心,为整节课的学习画上了圆满的句号。）
四、教后感言：
深情的读书声，激昂的歌声，款款地浸润着学生的心灵！学生之所以被感动，是因为我营造了浓厚的情感氛围，引导学生多读多体会，让学生把心放进课文里，身临其境地去读，去想，让学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染书香。学生在我的引导下，同文本真切地畅谈，与老师真情地互动，在课堂上掀起了一次又一次的情感波澜，产生了震憾人心的效果，收获了对生命的感悟。这样的课堂是有灵动的课堂。
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