《郑人买履》课堂实录
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作者: 上传者：liweiyan 日期：09-09-03 |
《郑人买履》课堂实录
初一语文组 王文燕
师：同学们，两千多年前，在我国的春秋战国时期，曾出现过许多了不起的思想家，他们著书立说，为后人留下了许多有价值的精神财富，比如孔子、孟子、老子、庄子、韩非子等等，在当时形成了百家争鸣的局面。许多人为了更好地宣传自己的理论、阐释自己的观点，采用了讲故事的方式，这些故事短小精悍、有很强的讽喻性，同时又生动形象，很吸引人，这就是一种独特的文学体裁——寓言。
今天我们就来学一学韩非子的一则寓言《郑人买履》，看看我们能从中得到怎样的启示。
相信大家已经认真预习过课文了，下面就请一位同学向大家介绍韩非子
生1：韩非(约前280—前233)是韩国的贵族，“喜刑名法术之学”，后世称他为韩非子。他和李斯都是荀子的弟子。当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。
生2： 韩非写了《孤愤》《五蠹》等一系列文章，这些作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。公元前234年，韩非作为韩国的使臣来到秦国，上书秦王，劝其先伐赵而缓伐韩。李斯妒忌韩非 的才能，与姚贾一道进谗加以陷害，韩非被迫服毒自杀。
师：不错，关于韩非子，大家还可以多去查一些资料来了解。
师：我们在小学时已经学过了这则寓言，那么，你在预习时有没有发现本文与小学学过的有什么不同？
生3：我发现小学里学过的课文是用现代文写的，而这篇课文是文言文写的，不太看得懂。
师：回答得很好，文言文是中国古代正式的书面语，它典雅、简洁，但是因为距离我们的年代较远，我们理解上就有了一些难度，需要我们在通读的基础上把握文章内容，同时掌握重要字词句的含义，为以后阅读文言文打下基础。
师：既然大家已经预习过课文了，那么让我们看看你的朗读水平如何。我请两位同学朗读课文，朗读时要注意字音、节奏、重音及语气语调。
生4（朗读）
师：他朗读得怎么样？请一位同学来评价一下。
生5：他读的时候语速有点快了，没有读出故事情节来，我们大家听得也不太清楚。不过，他读得很认真，也没有读错。
师：是的，读准确是朗读最基本的要求，说明他的预习还是比较充分的。下面老师来把课文朗读一篇，请大家认真听，揣摩如何能更好读出文章的语气语调。
师：（朗读）下面再请一位同学来读。
生6朗读。
生7评价：我觉得他读得很好，读出了语气，特别是最后一句的反问语气。
师：的确，这位同学的朗读水平很不错，说明已经初步理解了文句的大意，下面我们全班同学来朗读一遍，感受这则寓言的故事大意。
生：（齐读）
师： 经过预习和多次的朗读，相信大家对故事的内容有所了解了，下面就请一位同学来说说这则寓言究竟讲了一个怎样的故事。请一位同学简述故事大意
生8简述故事
师：对，故事很简单，这位同学能抓住重点来说了，不过，在学习文言文的过程中，翻译理解也是很重要的环节，应注意字字落实，理解重要的字词句和一些特殊的用法，仅仅说出大意是不够的，下面就请大家参考工具书认真阅读原文，翻译文章，圈出你认为重要的字词句。
（学生思考准备五分钟）
师：请同学向大家提问，找出你认为重要的或者难理解的字词句考考大家。
同学提问
生9：“至之市”的“之”是什么意思？
生10： “乃”字怎样理解？
生11：“吾忘持度。”的“度”怎么读，是什么意思？
生12：反归取之和及反，的反怎么理解？
生13：市“罢”的“罢”是什么意思？，
生14：“遂不得履”中的“遂”怎么念？为什么“毛遂自荐”这个成语中的遂要念第四声？
师补充：人曰：“何不试之以足？”这句话怎样理解呢？“何不试之以足”还可以怎么说呢？
师：“宁信度，无自信也。”中的“宁”怎么读？
（教师随机补充，师生归纳）：
今天我们了解了以下这些字的意思和用法，大家应该好好积累：
之、度、坐、反、宁
何不试之以足 宁信度无自信也
师：现在我请一位同学进行总结性翻译全文
生15（翻译）
生16：（评价）他能把重要的词语句子翻译出来，也很正确。
师：意思大家都懂了，那么老师问大家几个问题
你学了这则寓言有什么感受呢？
（同学自由谈）
生17：我觉得这个郑人很愚蠢。
生18：我觉得他做事太死板了，明明有自己的脚还要回去拿尺码。
师：那么这个郑人为什么买不到鞋？他的思维方法到底错在哪里？
生19：因为他宁可相信尺码也不相信自己的脚。
师：作者讲这个故事时，对郑人持什么态度？从哪个句子可以看出来？
作者为什么要讲这个故事呢？
生20：作者是讽刺这个人的态度。从最后第二句可以看出来，他用了反问语气。
生21：作者要讽刺那种做事死脑筋，不知变通的人。
师： 同学们说得都很好，的确，这个郑人是很愚蠢的，这样买不到鞋谁都看得出来，那么我们现在生活中有这样的人吗？这个故事对我们现在又有什么用呢？
生22：现在生活中，表面看起来没有这么笨的，但是有的人在做事的时候很固执，很死板，这样的人在我们身边很多的。
生23：这个故事是在告诉我们做事情的时候要学会灵活，要知道根据实际情况改变自己的做法。
师： 大家通过研讨，对故事的寓意都有了进一步的理解，相信随着年龄的增长，我们会对这个问题有更多的感悟。
下面我们来背诵课文，争取尽快背出
生：（两人一组互相背诵、全班试背）
师： 下面布置作业：回去以后继续复习这则寓言
并且预习下一篇课文《刻舟求剑》，下课！
教学反思：
这篇课文是小学升入初中所接触到的第一篇文言文，对于文言文，学生还比较陌生，因此，我设计教案时充分考虑到学生的实际，以培养学生兴趣为主，教会学生学习文言文的基本方法，引导他们逐步走入文言文的独特世界。
在教学方法上，以学生为主体，教师主要起引领的作用，注重学法指导，注重通过朗读培养学生的语感和理解能力。因此在教学环节的设置上，较多地安排了朗读背诵的活动，让学生在朗读中培养语感，在朗读中品味文章内涵。课堂学习中尽可能调动学生主动探究的积极性，营造融洽热烈的课堂氛围。
在教学过程的具体安排方面：
首先，在了解相关背景和文体知识的基础上初读课文，注意字音、节奏、重音及语气语调，学会通过朗读整体把握课文。学生朗读学生评价，充分发挥同学们的积极性，通过相互的讨论达到正确朗读的效果。教师自己也进行范读，以便于更好地引导学生。在朗读的形式上，采取了学生自读、教师范读、个别学生展示朗读水平、全体学生朗读等形式。
接着，在整体感知课文的基础上，师生共同理解课文内容，通过学生自由提问的方式，加深对文章内容的理解，把握重要文言词句的含义。然后，再进一步展开讨论，正确理解寓意，掌握本文的写作主旨和现实意义。
最后，在理解的基础上熟读并背诵课文。通过熟读背诵的方式积累文言词句，为今后的学习打基础。
这堂课自己的设想是尽可能贴近学生实际，从上课的效果看，学生的参与积极性还是很高的，许多同学预习充分，思维活跃，无论是对文言词句的理解还是对寓意的把握都能提出自己的看法，同时也能大胆提出了自己在预习过程遇到的疑难问题。整个课堂还是比较清晰流畅的。师生关系融洽，自己的教态也能做到大方自如。
当然教学中还有很多不尽如人意之处，希望能在以后的教学实践中不断改进提高。 | |
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