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《一起长大的玩具》教学设计2
作者:   上传者:333333  日期:08-08-19


《一起长大的玩具》教案 
武汉市第三初级中学 胡蕾 
【教学目的】  
1、研读文章内容,感受作者在选材上的匠心独具。  
2、品味文章语言,体会其中所包含的情感。  
3、体会作者感情,感悟游戏与玩具对孩子成长的作用。  
【教学重点】  
合作完成课文研读与文本质疑。  
【教学难点】  
体会玩具所体现出来的鲜明的时代感。  
【教学安排】  
1、课前交流作者及他生活的时代的有关资料。  
2、分小组完成课文研读和文本探究。  
3、结合个人的生活经验谈玩具与时代的变迁的关系。  
【教学步骤】  
一、 导入新课:  
有很多东西是具有很强的时代性的。例如:红宝书、红袖章、毛主席像章……这是生活在我们的爸爸妈妈的那个时代的每个人都熟悉的东西,可今天的我们却只能偶尔从爸妈的嘴中听说这些名词。  
我们生活中还有很多这样的例子,你能举几个吗?  
学生自由举例,老师适当拓展,并引导学生认识到这些东西因为他们强烈的时代性,从而代表了他们所在的那个时代的特性,对于生活在那个时代的人而言,回忆这些东西其实就是对那段生活的怀念,从而导入新课。  
二、 初读课文,整体感知。  
1、师生交流自己所查到的金波及其生活的时代的相关资料。  
金波:1935年生于北京,祖籍河北冀县。1957年考入北进师范学院中文系。读书期间开始发表作品,作品多为儿童文学作品。  
(让学生查找金波及他童年时的生活的相关资料,是为了让学生在后面文本探究质疑中能更深入地研读课文,真正体会文章中作者的情感态度,从而产生情感上的共鸣。)  
2、速读课文,说说给你留下深刻印象的玩具是什么?为什么它会给你留下深刻印象。可结合课文内容谈原因,也可以结合自己的生活经验来谈。  
三、再读课文,合作探究。  
1、 分组研读课文。  
学生分组研读课文的三个部分,各组确定研读的方向,并作出研读笔记,在全班交流。例如,研读《猪蹄儿灯》这个部分的同学,可研究灯的制作过程和灯的使用方法。研究方向可以不一样,但要能形成一个初具雏形的研究报告。  
(这个部分是想通过学生自主合作研读课文,来使学生对于课文有一个清晰的认识。同时,自主选定研读的方向又可让学生多角度、有创意的地进行自主阅读。)  
2、 文本探究质疑。  
① 作者对于这些玩具是何种感情?你从什么地方看出来的?  
② 这些玩具给作者留下深刻印象的原因?  
可引导学生深入探究文章中作者的情感态度,理解文章的主题。  
③ 作者小时候玩过的玩具应该很多,为什么他只选择这三样?这三样玩具有什么代表性?  
引导学生探究选材的问题,体会作者的匠心独具。  
(这些问题的设置都是为了让学生在解读文本时,有自己独特的体验和感受。特别是第二个问题,重在让学生学会结合作者的经历去理解作者的情感。)  
三、 拓展延伸。  
1、 你小时候玩过些什么玩具?可曾亲手制作过玩具?谈谈你制作玩具的苦与乐。  
2、 你小时候玩过的玩具和金波小时候玩过的玩具有什么不同?为什么会有这些变化?  
(引导学生由课内转向课外,并在研究中体会成长与玩具,时代与玩具的关系。) 


 



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