1、理解，积累词语。

    2、把握课文的语境和作者的思路。

    1、反复诵读，领会本文内蕴丰富，清新优美的语言。

    2、感悟文中内容，品析文中的意象。

    3、理解作者的情感逻辑，体会的感情变化。

    4、、引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水平。

    5、培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体会诗歌意境。

德育目标：引导学生从古典诗词中汲取营养，体会郑愁予的才华。

美育目标：体会郑愁予诗歌中浓郁的古典美，清新优美的语言。

教学重点：1、诵读，体会文章的语言美。2、了解“思妇词”“游子谣”等传统题材。

教学难点：体会文章深邃的寓意。

教学方法：诵读法，对比阅读法，探究引申法。

课时安排：2课时。

    李清照在她的词《一剪梅》中说：此情无计可消除，才下眉头，却上心头。写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁绪，给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：白玉常前一树梅，今朝忽见数化开；儿家门户重要闭，春色如何进得来？诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品，而当代台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗

此诗美丽凄哀，人们评价它堪于宋词小令相提并论。

二、  简介作者。

郑愁予，原名郑文韬。原籍河北，生于山东济南，现任耶鲁驻蛸诗人及资深中文导师。1949年随家人去台湾。1955年中关大学毕业后在台湾出版了第一本诗集：《梦土上》，1963年成为现代诗社中主要成员。1968年，应邀赴美爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，第二年转至耶鲁大学。

三、  整体感知诗意。

1、  师范读诗，生边听边思考。

2、  问：听完了诵读，我想你眼前一定出现了一副图画，构想一下，你的眼前出现了一副什么样的图画？（本诗写了2个人，我和你。你在闺中苦苦地等待心目中:的“白马王子”。我的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的白马王子的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言表达的“失望”。）

四、  研讨新课。

1、  了解此诗题目为“思妇词”。①齐读课文，思考：本题为《错误》，这是一个怎样的错误呢？（女子痴痴地等待，误以为“我”是她的心上人归来；“我”的出现打扰了深院中的女子。都三年了，他怎么还不回来呢？思夫不得，少妇便心生哀怨。“正说反说，俱是消瘦”）因此，此词为一首闺怨题材的“思妇词”。

②如何讲“思妇”？（妻子思念外出的远游的丈夫）。

③那么，这位思妇可曾等到她的丈夫回来？诗歌中的“错误”错在哪里？误在哪里？既然是错误，又何谈美丽?(错误在于骑马的男子，第一人称的我是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。说它美丽，是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动。)

④写“思妇”的意象又有哪些呢？莲花（开落），东风（不来），柳絮（不飞），音（不响），春帏（不揭）小小的寂寞的城，小小的窗扉紧掩，青石街道向晚

二、论古诗词。

类似的“美丽的错误”在你我他生活中都曾出现过，在其他人的一些诗词作品中也有所表现。我们来看看下面这首词的“美丽的错误”

齐背温庭筠《梦江南》。

问 ：在此词中，我们一样感悟到了那幸福的急流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。

三、再次齐读课文，体味思妇等待丈夫归来的痴情和落寂。

四、写游子的语句和意象又有那些呢？

文中不仅写出了“思妇”对远行丈夫的期待，也写出了过客对家中妻子的思念，不仅析出了幽闺之哀怨，还写出了羁旅的苦愁，也就是说诗中所写的事不仅发生在两夫妇间，还发生在所有分离生活的夫妇上。

外出远游的丈夫思念家中的妻子和其他亲人所写的诗歌，文学上也给予这一题材和主题的诗歌以命名，即“游子谣”。齐背《天净沙秋思》

所以，通过刚刚的分析，我们看到《错误》不仅写出了闺怨的“思妇”还写出了苦旅的“游子”，它是一首思妇词，也是一首游子谣。

五、  解度诗作。

1、“打”与“向晚”如何解释？打---从；向晚---接近傍晚

2、“我”和“你”分别是什么？各以什么为证，找出文中的语句？并用一个字概括。“我”——游子 “你”——闺中思妇   “等”

3、第一节和第二节内蕴丰富，请用散文的语言将它传达出来。（时光流转，春秋代序。那美丽的纯洁如莲花般的思妇的容颜，也在痴情的等待中衰老了。“开落”写少妇的容颜和心境，暗示时光漫长。）