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《送东阳马生序》中考文言文精细阅读练习
作者:   上传者:admin  日期:08-02-26


送东阳马生序
   一、文章内容
   余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道,又患无砚师、名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 
   当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四肢僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴珠缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,煜然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老,未有所成,犹幸预君子之列,而承天子之宠光,缀公卿之后,日侍坐备顾问,四海亦谬称其氏名,况才之过于余者乎? 
   今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书,无奔走之劳矣;有司业、博士为之师,未有问而不告,求而不得者也;凡所宜有之书,皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉! 
   东阳马生君则,在太学已二年,流辈甚称其贤。余朝京师,生以乡人子谒余,撰长书以为贽,辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者矣!其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者,余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者,岂知余者哉!
   二、文学常识
   1、作者 明朝著名文学家 宋濂
   
   三、语音
   四、通假字
   1、(同舍生皆)被(绮绣):同“披”。
   2、与之论辨:辩论。辨,通辩
   五、古今异义词
   六、词类活用
   七、一词多义
   八、重点词语解释
   1、每假借于藏书之家(借 ) 
   2、录毕,走送之,不敢稍逾约(跑)
   3、援疑质理,俯身倾耳以请(引、提出 ) 
   4、俟其欣悦,则又请焉(等候)
   5、余幼时即嗜学:喜欢,爱好。 
   6、致书:得到书。这里是买书的意思。致,取得、得到。
   7、弗(不)之怠:懈怠,不放松抄写。“之”是“怠”的宾语,指“笔录”这件事。
   8、既加冠:已经加了冠,到了成年。
   9、(又)患(无)硕师(名人与游):患,担心,忧虑。硕师,才学渊博的老师。硕,大。
   10、尝趋百里外从乡之先达:尝,曾经。趋:奔向。先达:学术界的前辈。
   11、执经叩问:求教。叩,问。 
   12、德隆望尊:道德高,声望重。
   13、门人弟子填其室:学生挤满了他的屋子。门人,弟子、学生。填,塞。这里的是拥挤的意思。
   14、稍降辞色:把言辞放委婉些,把脸色放温和些。
   15、援疑质理:提出疑难,询问道理。援,引,提出。质,询问。
   16、俯身倾耳以请:弯下身子,侧着耳朵(表示专心而尊敬的)请教。
   17、或遇其叱咄:或,有时。叱咄:训斥,呵责。 
   18、(礼愈)至:周到。
   19、(不敢出一言以)复:这里指辩解。 
   20、负箧曳屣:背着书箱,拖着鞋子(表示鞋破)。 
   21、穷冬:严冬。
   22、皲裂:皮肤因寒冷干燥而破裂。 
   23、(至)舍:学舍,书舍。
   24、僵劲:僵硬。 
   25、(持)汤沃灌:热水。沃灌,浇洗。 
   26、以衾(拥覆):以,用。衾,被子。
   27、寓逆旅:住在旅店里。逆旅,旅店。 
   28、(主人)日再食:每天提供两顿饭。再,两次。食,提供伙食。
   29、(戴)朱缨(宝饰之帽):朱缨,红色的帽带。
   30、腰(白玉之环):腰,挂在腰间。 
   31、(右备)容臭:容臭,香袋。
   32、 烨然(若神人):烨然,光彩耀眼的样子。 
   33、緼袍敝衣:破旧的衣服。緼,旧絮。敝,破。
   34、略无慕艳意:毫无羡慕之心。慕、艳,羡慕。 
   35、县官日(天天)有禀稍之供:县官,朝廷。 禀稍,官家给的粮食。
   35、(无冻)馁之(患矣):馁,饥饿。之,的。 
   36、假诸人(而后见也):假之于人,向人借书。诸,之于。
   37、非天质之卑:天资,人的智力。卑,低下。 
   38、流辈:同辈的人。 
   39、谒,拜见。
   40、撰长书以为贽:写一封长信作为表示敬意的礼物。贽,初次见面时为表敬意送的礼物。。 
   41、言和而色夷:夷,平和。
   42、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也:因为内心有足以快乐的事情(指读书),不觉得吃的穿的不如别人。
   43、 (父母岁有)裘葛之遗:裘葛,冬夏的衣服。裘,皮衣。葛,夏布,指夏天穿的衣服。遗,赠送。
   九、特殊句式
   十、朗读节奏
   1、以是/人多以书假余 
   2、卒/获有所闻
   3、手 指/ 不 可 屈 伸
   4、盖 余 之 勤 且 艰 若 此。
   十一、理解性默写
   1、为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”: 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
   2、表明第2段观点的句子是:其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
   
   十二、重点语句翻译
   1、 俯身倾耳以请
   *弯下身子,侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。
   2、门人弟子填其室,未尝稍降辞色_
   *学生挤满了他的屋子,但他并没有把言辞放委婉些,把脸色放温和些。
   3、家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
   *家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。
   4、以中有足乐者,不知口体之奉不若人也
   *因为内心有足以快乐的事,不觉得吃的穿的不如人。(或:因心中有足以快乐的事,不感到衣食的享受比不上其他的人。)
   十三、课文内容理解
   1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?
   *幼年得书之难,借书抄录,读书的艰难;成年从师的艰难;求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦;求师艰难,毕恭毕敬,表明作者求知的渴望和决心。
   2、“余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。”这句话有何表达效果?
   *用反衬的手法,写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳,生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
   3、从几方面概括作者求学时的客观条件?路途:遥远艰难。衣着:破旧不能御寒。饮食:每日两顿,毫无滋味。
   4、太学生的优越条件,表现在那些方面?有书可读,有师可问,无奔走之劳,无冻馁之患。
   5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么?这样写有什么好处?对比,增强说服力,突出中心。
   6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系?
   答:学习条件不好,仍然能学习好,像宋濂那样;学习条件好,却不一定序、学得好,像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响,但不是决定性的,学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志,这是宋濂起身体会,也是古今学有所成的人的共同体会。
   7、本文揭示了怎样的道理?其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?
   8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事?作者现身说法(以自己的切身体会勉励马生勤奋学习),增强作品感染力和教育作用。
   
   十四、开放性试题
   1、和作者当年的学习条件相比,今天的你有哪些优越的地方?结合本文,说说现代中学 生读书应有怎样的苦乐观。
   2、作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发?结合自己实际谈一下。
   3、课外积累。古人刻苦求学的事迹。
   东周时代,苏秦读书欲睡锥刺骨。 西汉,孙敬昼夜苦读,以绳系头悬屋梁。
   西汉,匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。 晋朝,车胤(yìn)囊萤读书。
   晋,孙康家贫,映雪读书。
   (古人苦学的做法不必要后人效仿,但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的,要从他们的事迹中获取勤奋学习,立志上进的动力。)
   4、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀? 
   我的感悟:学习要勤奋,求师应诚心,求学须不断克服并战胜困难。
   5、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗?为什么? 
   我的看法:(1)不可取。师生关系应该是民主平等关系,老师应放下高高在上的架子,与学生平等交流、相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学习和成长。
   (2)可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生,而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”,才能出“高徒”,出高素质的学子。同时,尊重师长是我们中华民族的传统美德。


 



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