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《一个消逝了的山村》教案1
作者:   上传者:admin  日期:07-08-03


第9课 《一个消逝了的山村》 


教学目标:  

1.了解作者,能识记文中出现的常见常用的重要生字词。(课前预习)  

2.品读文章,涵咏主旨,理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识,培养学生联系语境对文句的理解能力和审美能力。(课堂体悟)  

3.  让学生阅读鉴赏中陶冶性情,培养学生珍爱自然,珍爱生命,共创美好家园的思想感情。(课外延伸)  

教学重难点: 

1.  领悟文中描写意象的丰富内涵。学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,提升审美品位,并用美的形式把它们表达出来。  

2.学习散文的结构特征,体会优美散文的语言特色,琢磨它们的修辞技巧,体会文章浑然天成的意蕴。  

教法学法: 作为一篇散文,反复诵读是增加积累、加深体悟、进入作者感情世界的一条捷径。为此,本文的教学方法主要采用“粗读—精读—研读”的品读鉴赏法,以读代讲,以读促思。 
学法:采取“总——分——总”交替推进的教学步骤实施教学,采用自主设疑、合作研讨、共同探究方式进行。  

教学过程  

一、新课导入:     现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话: 

大自然的景物有百分之一能写进历史,千分之一能成为景观,万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷,延往续来,既孕育了万物生灵,又滋润了人类灵魂。古往今来,无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物,寄怀感慨,与自然同悲喜、共哀乐。这一节课,就让我们一起走近作家冯至,聆听他与自然的心灵碰撞。 

二、了解作者,积累文学知识 

 1.让学生自由发言,谈一谈他们对作者的了解。 

2.老师以资料投影展示方式再作整合补充,以便学生对作者有一个相对完整清晰的认识。 

冯至(1905-1993),现代著名诗人。原名冯承植,河北涿县人。1921年考入北京大学,1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》,1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》,记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学,其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位,返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作,影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色,小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》,四十年代的《伍子胥》等;散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈,别具一格。汉园诗人李广田也曾说:冯至先生的散文,那么明净,那么含蓄,在平凡事物中见出崇高,在朴素文字中见出华美,实在是散文中的精品。  
三、文本研习  
 1.粗读全文,整体感知  
  (1)“读”(目的是培养语感,让学生熟悉内容,为后面的质疑探究打基础)  

老师引导:好散文归结为三个因素:情、知、文。情即感情、真情,知即知识、学养,文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的散文就体现了这一美学特点。行文如行云流水,自然有致,笔随意转,舒卷自如;诚挚坦白,抒情性强。请同学们打开书,放声朗读这篇文章。  
 (2)“疑”(提出问题,展示在投影幕上,让学生带着问题熟悉课文)  
老师引导:本文侧重于对自然和人生的双重感悟。解读的着眼点应放在结合以下几个问题思考,进而理清文章思路,为探究文本的精髓作铺垫。请同学们带着以下问题阅读课文、寻找答案的同时,就能够初步了解课文内容。  
    A作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么?  
    B作者描绘了哪些风物作为感怀的载体?  
    C作者抒发了什么样的人生感怀?  
 (3)“谈”(学生就读后所感交流、质疑)  
分两步:A学生回答老师提出的问题; 
B由学生自行提出问题,再由老师根据文本的写作旨趣选择有代表性的问题板书备用。  
2、精读局部,鉴赏品味 (该课教学重心,采用教师示范鉴赏与个性鉴赏相结合的方法进行。)  
(1)让学生反复诵读他们认为需要探究的文章内容。  
(2)教师示范鉴赏第5节  
  关键点:描绘眼前小溪——想像曾养育昔日的人们——感悟人类声息相通。  
(3)启发思考:文章以下各节由眼前景生发了怎样的联想?感悟是什么? 

(学生各抒己见,教师随机点拨评价,达到师生互动目的。 ) 
明确:第6节由小草感悟到生命的宁静之美; 
第7节由彩菌感悟到生命的美好; 

第8节由有加利树感悟到生命的渺小; 

第9节由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧; 

第10节由鹿子的嘶声感悟到死亡的可怕。 

(4)进一步探究:作者的描述或抒怀给你印象最深的是什么? (这一问题的设计目的是在让学生深入走进文本,与文本对话,与作者对话,体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用,从而激发起珍爱自然的情感,真正达到怡情悦性。)  
(5)怎样理解文末一段?  
  明确:是文章的点晴之笔,概括了对自然的总体感悟—①自然滋养人类,②生命跨越时空,声息相通。  
3、研读文章,升华认识 (在精读的基础上探寻文题的深刻寓意。这是本文学习的难点。通过学生合作探究进行交流,教师注重相关内容的联系,巧妙点拨。引领时要注意问题的分解及问题设计的梯度。) 

(1)怎么理解文末“风雨如晦的时刻”这一句话的内涵?  
明确: “风雨如晦的时刻”即作者写作的年代:1942年,也是一个浩劫的年代。作者的感悟带 

有浓厚的时代色彩,寄予了珍爱自然,珍爱生命,珍爱和平,共创人类美好家园的愿望,这也是 

作者写作本文的用意所在  

(2)作者引用宋代诗人李之仪的《卜算子》中的诗句“日日思君不见君,共饮长江水”的有何巧妙之处?一棵小小的鼠曲草、一些彩菌各承载了作者哪些丰富的联想?能够跨越历史时空的,除了看得见的自然事物,还有哪些是看不见的? (目的是让学生充分体验作者在这个山林所体验到的,让他们思考作者所思考到的,比如关于生存的意义的话题:生死、病苦、兴亡,等等。)  
4、仔细琢磨,领会冯至散文的特色  
投影展示:  
李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价:“又如冯至先生,他近年来写了若干散文,实在都是诗的,那么明净,那么含蓄,在平凡事物中见出崇高,在朴素文字中见出华美,实在是散文中的精品。”司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至:“无论文字的功力和火候,情趣的广度和深度,冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”  
    老师陈述:请同学们找出文章中你认为精彩的语言,然后组织研讨交流。 

(引领学生研讨时,主要突出“明净、含蓄,在平凡事物中见出崇高,在朴素文字中见出华美”这一特点)  



五、总结全文,布置作业  
1、小结  
  (老师引导)作者曾说过:“人不能为了无谓的喧嚣,而忘却生命的根蒂,要在寂寞中,在对草木鸟兽的观察中体验人生的意义。” 我们学习完本文,要理解文章寄予的作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。  
2、作业 

[表达与交流] 组织一次亲近、体验大自然的活动,在活动中领悟自然之美,并表述这些感受。  

  


 



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