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古诗趣味教学法例谈
作者:   上传者:admin  日期:06-12-31



根据《语文课程标准》的要求,中小学阶段要理解并背诵近300篇优秀古诗文。为了激发学生学习兴趣,促进学生主动学习古诗,笔者尝试用趣味教学法,取得较好的效果。 
一、导入“激趣” 
古诗教学前可采用猜谜语、讲故事、设悬念等方法激发学生学习兴趣。 
如教学陶渊明《归园田居》时,可先讲述陶渊明生平及“不为五斗米折腰”的故事,既便于学生理解,又会大大增强学生学诗的积极性。 
又如教学苏轼的《引湖上初晴后雨》就可采用设悬念的方法:古代有位大文豪写了一首著名的诗,在诗中将西湖比作美女西施,这位大文豪是谁呢?这首诗叫什么呢?是怎么写的呢?              再如学习崔灏的《黄鹤楼》时,先讲讲李白等人见到崔诗后,弃笔不敢再写的故事,一定会引发对崔诗的向往之情,阅读兴趣必会大增。 
学习写景的古诗则可绘成风景图,让学生先描述图中风景,再与诗中对照,学生往往会兴趣倍增,情绪高昂,这时再引导他们学习,能取得事半功倍的效果。 
二、课中“育趣” 
古诗距离学生实际生活远,又兼有“言简意丰”的特点,教学时间一长,学习兴趣就会淡化。这时教师如果注意学生心理、态度和情感的变化,采取放录象、配音乐、想画面、编故事等手段,努力扩展学生想象空间,寻找和培育学生的兴趣点,教学效果往往出人意料。 
(1)、想象的乐趣。 如教学白居易的《钱塘湖春行》,当学生了解全诗大意后,可以这样设计:如果你是一位画家,根据诗的内容你会选择那些风景入画?让学生依据诗歌内容绘画,再用生动的语言描述出来。让学生有较大的自由选择自己感兴趣的内容,因而学生兴趣盎然。 
(2)、补白的乐趣。 在学习李清照的《如梦令》时,让学生把诗人月夜误入藕塘,惊飞鸥鹭的情形描述出来,一定别有一番滋味。 
(3)、探究的乐趣。 在诗歌中寻找兴趣点是能激发学生学习兴趣的。如在学习王维的《使至塞上》过程中,让学生依据地理知识,讨论诗人经历地方位置谬误现象说明了什么。引发学生对古代文化现象的好奇心。 
(4)、赏析的乐趣。 古诗词语言凝练含蓄值得玩味品赏。恰当地设问,引导学生细细品赏,也能吊起学生的兴味。如学习马致远的《秋思》一词时,让学生就其中的各类景物如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等进行语言赏析,学生情绪高昂,颇感兴趣。 
再如学习常建的《题破山寺后禅院》,当学生理解诗的内容后,他们学习的热情有所回落,这时可设置配音乐朗诵,或者用换一换、调一调、删一删、添一添的方式来品赏精美的语言,可以调动学生情绪来延续兴趣的。 
三、结课“增趣” 
初中生抽象思维还不成熟,重感性轻理性。学习古诗,教师可抓住这一特点,运用类似游戏的活动,在3课堂教学行将结束时,采取演小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词等手段,再次掀起学习高潮,让学生在轻松愉快的氛围中结束学习,并求得向课外延伸的教学效果。 
如学习孟郊的《游子吟》,可以引导学生根据诗歌内容改编成母子对话的小话剧,让学生即兴表演。 
总之,我们语文教师只要能根据诗歌本身的特点、学生实际情况和自己教学特色,合理地运用教学形式,一定会让诗歌教学充满生机和活力。 
湖北省安陆市王义贞镇中学   刘春华 


 



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