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《相见欢》教学实录
作者:   上传者:admin  日期:06-12-15


大肆铺排,穷形尽相
《相见欢》教学实录
平都中学校  胡  川
 
准备:上课前指导学生鉴赏余秋雨的散文《夜雨诗意》,熟悉构成语言文字的张力的形式——排比(大排比、小排比)、比喻等修辞手法和句式对称、倒装等句式特点。
过程:
一、知人论世
二、以音乐渲染氛围,指导朗读。
三、提出写本次赏析诗词的要求
写作方法——大肆铺排
思想感情——感同身受
思维导向——前后对比
上阙:
第一句:无言独上西楼
师:为什么会“无言”?用排比句写出原因。 
生:无话无说
生:无人可伴 无人相随 无人相对
生:……
师:“独上”写出怎样的步履和神情。请用对称的句式,续写两句。
“词人愁绪满怀,踽踽独行,                        
生:步履是那样的滞缓,神情是那样的委顿。
生:步履是机械呆板,神情是那样黯然神伤。
……
师:“西楼”是怎样的一座楼呢?
生:空荡荡的楼
生:孤独冷清的楼
……
请联系李后主的身世变化,用排比把这个“空”写得生动形象些。
例:不见,                                               
生:不见美酒佳肴。
生:不见山呼万岁。
生:不见前呼后拥。
生:不见爱妃宫娥。
……
师:由以上同学们的描写,可见李后主孤独之甚、哀愁之甚。本来,作者深谙“独自莫凭栏,无限江山,别是容易见时难”之理,因为栏外景色往往会触动心中愁思,而今他却甘冒其“险”,又可见他对故国(或故人)怀念之甚、眷恋之甚。“
 
第二句:月如钩
师:明月本是惹人愁思之物,请举例说明。
生:从李白的“举头望明月,低着思故乡”到王安石折“春风又绿江南岸,明月何时照我还”新月如钩。
师:明月勾起了诗人什么情绪?请用排比句写出。
生:新月如钩,勾起了词人多少遐想?
生:多少回忆?
生:多少新愁旧恨?
第三句:寂寞梧桐深院锁清秋
师:举头望月,往事不堪回首;低头一看,满目萧然。“梧桐”一词在古典诗词中,从来也是一个表现愁情的物象,例如:温庭筠的《更漏子》中的“梧桐树,三更雨,不道离情正苦”,陆甫之的《清平乐》中的 “依约相思碎语,夜凉桐叶声声”张炎的《清平乐》中的“只有一枝梧叶,不知多少秋声”。表现的都是愁闷的境界;秋天又是个萧条悲凉的季节,秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中,一般人也都会产生凄寒孤寂之感,何况李后主已由君主沦为囚徒,昔日为君主之时,所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉,玉树琼枝作烟萝”形容;而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”,陪伴他的也只有“月如钩”,其内心的愁恨该是多么深长呀!
请将正常的句式与颠倒的句式比较,体会其诗意的表达效果。
“寂寞梧桐深院清秋”与“清秋锁梧桐深院寂寞”
 
下阙:
剪不断
理还乱
是离愁
别是一般滋味在心头。
师:“剪不断”三 句,以麻丝喻离愁,将抽象的情感加以具体化,历来为人们所称道。词人直抒胸臆,点出自己的“离愁”。他的离愁,不是一般的男女离别之愁,而是失掉故国的深愁长恨。可见他的愁要比别人怎样?用排比句式写出。
生:多得多(数量)
生:深得多(深浅)
生:浓得多(浓淡)
生:长得多(长短)
生:重得多(轻重)
生:苦得多(味道)
……
四、教师总结。
五、学生整理自己的写作赏析,并互相借鉴欣赏。
 
后记:如何引导学生体会诗词的意境,真可谓仁者见仁,智者见智。有品读结合的,有知人论世的,有设身处地的……本节课侧重引导学生从写赏析的角度来进行诗词的学习,希能另辟蹊径,找到一条读写结合共同提高的诗词教学方法。实践证明,只要老师指导得法,充分调动学生的形象思维,读写是能双轨并行的。在读读写写品品体验与创造当中,就在这快乐的氛围当中,诗词的意境,人生的体验,语文的素养,对文学的爱好,一切都在悄然地进行。
 


 



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