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《归园田居》教学设计5
作者:   加入日期:06-11-19


《归园田居》教学设计 

        胡 莎 

一、导入 
首先请同学们做一道选择题:当大家走入社会,摆在在你面前有两条路,你会做出怎样的选择——1、通过出仕,实现自己的人生理想和抱负;2、过着归隐田园的生活,寻求一份怡然自得。同学们选择哪条路呢? 
(学生A:我选择第一条路。因为我们在学校努力学习知识,就是为了考上大学,然后施展自己的才华,报效祖国。 
学生B:我选择第二条路。因为社会中有很多腐败和黑暗的现象,我就想归隐田园,脱离这种世俗。) 
好,大家的选择各有道理。我们知道,古代文人寒窗苦读,通过金榜题名、出仕,然后实现治国、平天下、济苍生的宏伟抱负。这可谓是古代文人特有的一种“情结”。可是,东晋著名文学家陶渊明,在出仕多年后,毅然与官场决裂,归隐田园,这是为什么?他归隐田园之后又是怎样的生活状况?带着这些问题,我们来学习他的《归园田居》。 
请同学们看屏幕,首先明确通过学习,我们这节课要了解的几个问题:1、从何而归;2、为何而归;3、归向何处;4、归去如何。请大家将书翻到34页。 

二、读 
1、范读并正音。 
2、请个别同学朗读,并加以评价。 
3、听朗读。 
4、齐读。 

三、四人小组讨论先前提出的四个问题,然后逐一明确。 
1、从何而归? 
明确:官场。 
诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”,这些词反映了诗人对官场的什么态度? 
明确:对官场生活的厌恶。 

2、为何而归? 
(补充作者、背景介绍:陶渊明,东晋时期文学家。名潜,字元亮。陶渊明出身于没落的仕宦家庭。由于儒道思想的矛盾性,时官时隐,举棋不定。41岁以后,陶渊明因时局动荡,仕途险恶,以及官场政治腐败,门阀制度森严,而对现实极端不满,毅然辞官归隐,与官场彻底决裂。) 
(1)本性爱田园。 
(2)由于官场的黑暗,无自由,无法实现抱负,作者归隐田园为独善其身。 
思考:如何理解“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。”? 
明确:“羁鸟”是笼中的鸟;“池鱼”是池塘中的鱼。这二者的特点是失去自由,失去最适合它们生活的环境,只会觉得痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般,失去自由。说明作者身在宦海,而心系田园的心情,以唤起人们对自由的向往。 

3、归向何处? 
明确:园田。 
找出描写田园生活情景的句子?用自己的话描述。 
明确: “榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。” (学生自由发挥) 
(参考:屋后榆柳树影婆娑,浓阴覆地,习习清风平息心中焦虑。眼前桃李芬芳,弄姿堂前,唤起心中欢欣。极目远眺,炊烟融入暮霭,侧耳谛听,依稀听得犬吠鸡鸣。) 

4、归去如何? 
明确:“户庭无尘杂,虚室有余闲。”有“无丝竹之乱耳,无案牍之劳神”之感。作者是在写自己宁静、闲适的生活状态,和那种轻松、平和、喜悦之情。 

四、总结(列板书) 
诗人从自己的本性出发,写自己热爱田园,之后写到田园美,然后表达了自己愉快、舒畅的心情,对归返田园生活做了总结和赞美,同时也对官场做了否定。 
由于文人的这种特殊情节,所以陶渊明在与官场决裂的时候定是做了很强的思想斗争,做出这样的选择也是不容易的。虽然他在田园中找到了一份宁静和快乐,但其内心必有一丝酸涩。 

板书: 
《归园田居》 
陶渊明 
1、从何而归 
2、为何而归 
3、归向何处 
4、归去如何 

五、讨论 
陶渊明的归隐,是否可行?在当今时代是否可以提倡? 
(学生自由发挥,论述有理即可。老师加以适当引导。) 

六、结束语 
在座的各位同学们,也在寒窗苦读,希望大家将来都能实现自己的人生抱负。 
七、作业 
1、陶渊明,我想对你说; 
2、陶渊明归隐之我见。 
要求:任选一题,写一篇小文章。 
 

 



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