《西地平线上》教案3
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作者: 加入日期：06-11-10 |
《西地平线上》简案
江苏省羊尖高级中学
[教学目标]：
1． 学生通过文本研习，能够热爱自然，感受自然美，提升审美品位。
2． 学生能够把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式和情感描写出来。
3． 学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。
[教学媒体]
多媒体课件
重点：目标1、2
难点：对“大美（壮美）”的理解
[教学步骤和过程]：
一、 导入
1．“一花一石如有意，不语不笑自留人。” 大自然始终向人类敞开着爱与美的情怀。无论是日出云霞，月涌江流，还是，莺歌燕舞，鸟语花香，都在大自然生生不息的运动中给人以极大的审美享受。那“杏花春雨江南”般的优美， “骏马西风冀北”的壮美，古往今来，让多少人陶醉和徜徉其中。
今天，就让我们和作者高建群一起，走进西部，去领略西地平线上的落日之壮美！
板书课题：西地平线上（的落日）
2．感受西部：在李娜《青藏高原》歌声中欣赏一组“西部风光”图片。
3．作者与作品简介（幻灯片）
一、 粗读文本，疏通字词，把握文脉
1． 需读准的字音（幻灯片）
2． 划出表文脉的语句。（几次落日？去除这些段落之后余留哪些语句？）
3． 思考：西地平线上的落日美吗？这是一种怎样的美？
比较片断一“小城月夜”，引导学生找出本文文眼句——“世间有大美”。
明确，今天我们就要一起来探究一下，什么是“大美”？
二、 文本研习，分析三幅落日图
1． 作者描写了三次落日，你喜欢哪个片断，请你用自己的声音朗读。（试着读出“壮美”感）
2． 作者是如何来描写这三次落日的？三次描写有什么不同？
见幻灯板书，小组讨论，朗读第一个片段后幻灯演示（①直描 ②欲扬先抑、③虚写）
3． 探究：作者是如何通过文字，把“西地平线上的落日”之“大美”表现出了的？
出示：关于“壮美”的定义，让学生结合思考（可再回到片段一，对照）
（背景大，落日大，情感震撼大、激发的联想想像多，历史的厚重感多）
4．再次自由朗读
小结： 壮美的审美特征最终是在人的心灵中完成的。人作为万物之灵，与自然朝夕相伴、心声相应，于是在心灵中滋生了一种永恒的爱，一种超越我们感性生命乃至想象力的神圣的爱。当我们感受大自然的惊心动魄之处时，我们同宇宙间的那些雄伟壮丽的景致同命运，共呼吸，从中领略到自然的壮阔和我们自身心灵的伟大。正是在这种震撼人心的自然的熏陶中，我们领略到了生命的价值和意义。（壮美还可表现在艺术领域和人生境界中）
三、 迁移训练
写片断，交流
1． 见幻灯，生自由选择景写，教师提醒作者写景时能抓住特征，注意顺序，融入自己情感体验，运用联想和想象的写作方法。
2． 生交流，师适当点评
3． 佳作片段欣赏
四、 全文总结
本文的学习，能指引我们通晓生活之中随时随地都可以发现美的存在，自然界同样不乏其美，对于此，我们需要做的就是去发现、观察、欣赏、感悟这些美。作者，便是发现了三次落日，并通过观察，领悟并欣赏到了不同的“大美”：第一次落日是一种壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；第二次落日则是死亡前的精神写照，庄严、肃穆、神圣，是一种悲剧美；第三次落日则带有一种历史的沧桑之美，厚重之美！
另外，本文也启发我们要发现自然美，必须要带着一颗感动之心，用心去感受，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心；里才会充满感动，感动是你捕获美的利器！！
谢谢
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