农村中学写作教学初探
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作者: 上传者：admin 日期：06-09-17 |
立足课本 放眼世界 开放内容 综合提高
――农村中学写作教学初探
摘 要：写作教学是语文科教学的有机组成部分，地处偏远的农村中学的教师和学生所接触的信息较少，写作素材较少，写作一直苦于无米下炊，本文试就怎样解决这一问题谈了自己的几点认识：一是利用好课本资源；二是发掘身边琐事；三是开放写作内容。对农村中学的写作教学进行了大胆而有益的探索。
关键词：农村中学 写作教学 课本资源 身边琐事 写作内容
写作教学，是语文科教学的一个有机组成部分。随着高考考试制度的进一步改革，作文在考试中所占的比重也越来越大，写作教学要语文科的教学中所占的地位也日益加重。古往今来，如何进行写作教学，怎样提高写作教学的效果，怎样提高学生的写作水平，是许多教育界人士及第一线教师们重点研究和探讨的问题，也出现了如杨初春的“快速作文法教学”，管建刚的“作文魔法训练营”等多种多样的写作教学改革新成果，这样的成果是值得赞扬和借鉴的。
然而，作为一名农村中学语文教师，尤其像我这样地远离城市、地处偏远地带的一线语文教师而言，在写作教学上可谓苦不堪言。农村学生，尤其是一些离城市、地处偏远的学生，他们平日接触的只是家庭、学校和一些简单的社会现状，他们有的人甚至很少离开学校去县城，现在虽然每个家庭都已普及了广播、电视等现代化的信息接受渠道，但在相对比较繁重的学业面前，他们又没有太多的时间通过广播电视来了解外面瞬夕变化的世界，更无从谈及社会这个大熔炉的陶冶。许多学生平时又很少参与社会实践或其它活动，生活经历的储备可谓少了又少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时又没有时间去阅读除教科书经以外的其它有益写作的书籍，所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编，或者只写自己小学、初中甚至幼儿园的事，思维比较单纯和滞后，尽管每学期也让学生至少写八篇作文，但收效甚微。
为此，结合农村中学学生的现状，在不断的写作教学实践中，我进行了一些有大胆而有益的探索。
一、充分利用教材资源，训练学生的联想想像能力。
我们使用的是人教版高中语文教材，在这套教材中，有许多可以进行写作训练的内容，人们常把阅读与写作的关系说成是“水乳交融”。阅读，可以品味文中的语言、人物、结构和表现手法等，而写作则是运用准确的语言、典型的人物、精巧的构思和恰当的表现手法来表达主旨。为此，在语文科的写作教学中，可以运用二者的关系进行写作训练。
（一）扩充补白。指教材中可以扩充的地方。如果抓可以扩的“点”让学生去想像、去假设，不但可以丰富学生的想象力，还可以培养学生的创新能力。一般说来，文章可以扩充之处有主旨部分、省略部分、简略部分等。例如沈从文的《边城》（节选），结尾傩送出走了，可以让学生结合影视和自己的储备生活知识进行设想，若干年后傩送回来了，该与翠翠是怎样的结局呢？鲁迅的《祝福》中的鲁四老爷没有他的外貌描写，可以让学生对他进行描写一下，既可以训练思维，又可以完成写作的练笔。拿高中语文第四册来说，《药》课后习题就让学生根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格，试写他们在牢里的一段对话。《项链》一文则可以对文章的结尾部分进行拓展性写作训练。这既解决了学生写作素材不足的问题，又加深了对文章结构内容的理解。
（二）评析说理。可以让学生对课文中的人物、事件、观点、语言去发表自己的见解，最好让学生跳出课文去评，只有跳出课文，学生才能发表独立的见解。如《孔雀东南飞》一诗，课文分析结束，给学生布置了一个片段练习，《你如何看待刘兰芝（焦仲、焦母、刘母和刘兄）》。有学生写到刘兰芝貌美、心更美；刘母的善良，母子之情的深厚等等。而像对《项链》中主人公玛蒂尔德的人物也可以展开讨论，《失街亭》中便可以对失街亭，谁之过写一下自己的看法；而对杜十娘这个人物形象也可以谈一下自己的感受；尤其对周朴园这个倍受争议的人物完全可以展开讨论和分析；而对第四单元中的三位女性人物：窦娥、崔莺莺、杜丽娘也可以谈一下他们的理想与个性，善良与反抗等；尤其可以对第四册中的林黛玉与贾宝玉的爱情、杜十娘与与李甲的爱情、周朴园与鲁侍萍的爱情、罗密欧与朱丽叶的爱情、张生与崔莺莺的爱情、杜丽娘与柳梦梅的爱情、柳毅与龙女的爱情这些诸多封建社会制度下的爱情谈一下自己对他们的爱情的看法和现代人们的爱情观。
（三）疑点探讨。创新意识来自于质疑，善于发现问题，解决问题，才能有话可说，有话可写。如李白的《梦游天姥吟留别》一诗中写到“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，人生果真如此吗？让学生结合现代生活，写出自己的看法。屈原的《离骚》一诗中，有学生提出屈原自投汨罗江，真的是一种爱国的表现吗？他认为是一种软弱的表现，并且提出了自己的观点。也有同学对周朴园对鲁待萍的怀念是否是真情感提出了自己独特的看法。诸如这些，可以引导学生把课堂上的讨论或课下的思考自觉地写成文章，阐明自己独特的观点，不也是一次很好的写作训练吗？
二、充分挖掘学生身边琐事，启迪写作灵感。
对为十七、八岁的中学生来说，外面的世界总有一定的吸引来诱惑，他们也通过多种方式来了解外面的世界，有的同学订阅了一些报纸和杂志，也有的同学买来收音机，在课余时间了解每天的时事动态，也有的同学利用与其它学校的同学写信或交笔友来了解其它学校及学生的一些动态，也有一部分同学利用双休日的时间到互联网上去了解变化的世界，我也利用课上或课余的时间把我所了解到的重要新闻或信息及时地传达给学生；同时我还利用每周二节的早读课给学生开了视听课，通过收听收看中央人民广播电台及中央电视台的部分栏目来了解社会，关注生活。
同时学生生活的农村生活圈虽然是小了点，但也并不是没有一点点写作素材可寻。有来自家庭内部的，有来自邻里间的，有来自同学间的，也有其它各方面的所见所闻，都可以成为写作的素材。于是我便引导学生用心来发以现自己身边的可以成为写作素材的人和事，去年我曾把写作课改成了欣赏课，先让学生欣赏其它人或名家写的感人至深的关于亲情的文章，然后让他们思考自己身边有关此类亲情的人与事，通过用心思考和发掘，那些平日里没有被同学所注意的小事统统变成了学生的写作素材，籍此有许多同学写出了许多感人的文章。
此外，高中语文第三册第四单元（人教版必修本），所选文章的材料都是常见的小事，象鲁迅的《灯下漫笔》，材料是当时人人所见所闻的“现银换钞票，钞票换现银”的小事，鲁迅却对这些司空见惯的小事进行了理性思考，指出当时百姓的劣根性（即想做奴隶而不得的时代，暂时做稳了奴隶的时代），并号召人们追求”第三样时代“。因而鼓励学生捕捉身边事，挖掘其内在的含义进行写作。如有位同学写了一篇《“分班”感想》他从受教育的平等性，升学率给教育带来的负面影响，差生的歧视等角度进行了思考，可谓一篇成功之作。也有的同学通过深思平时考试时许多同学的作弊行为得出了现在学生的奴性心理，从而使其他同学好受到了深刻的教育。
三、尽量开放写作内容，规范写作思维。
过去非常流行的命题作文存在着许多限制性，同样在当前高考和平时的测试中比较流行的话题作也有其内在的限制性，尤其是对农村中学生写作的无形限制有较多，象1999年全国卷作文“假如记忆可以移植”，给广大考生和一线教师留下了深刻的印象。当时高考结束后，一些老师问学生，作文写的怎么样？许多学生都说没办法写，因为不明白这些词语的内在含义，也不知道这些话题中能提炼出什么观点主题，最后只能瞎编。的确，象这样的话题作文，对农村缺乏科普知识的学生来说实在是有些难度的，当年高考评价也证实了这一点。所以，从每一学期开始，我就在作文教学中做了点尝试，一是选择生活中常见事物作为素材，让学生自由写作，尽可能调动他们有话可话，激发写作的积极性；二是针对高考作文的多元化，结合物理、化学、生物等学科知识，设计一些能联系所学知识又能进行创造性思维的材料，让他们查资料，进行写作；三是结合每次的作文，从体裁、构思、语言表达技巧等角度选择讲评，相互借鉴，拓展写作思路，提高写作能力。四是结合每年全国各省市的高考满分作文中比较有特色的作文，把它们推荐给学生阅读，然后结合自己的特点进行仿写，并把优秀的作文再推荐给其他同学阅读。
综上所述，写作教学是一项综合性较强的教学活动，不是一朝一夕就能达到我们预期目的的，只有坚持不懈地进改革与探索，并在实践的基础上不断总结经验和教训，并不断地加以改进和提高，我们的写作教学才可以有一些进步。农村中学更应抓住手边现有素材进行有针对性的制定教学计划，大胆地进行写作教学改革，才能使农村中学的写作教学日益成长进步。我想信，随着广大农村一线语文老师的辛勤努力，农村这块长期被人忽视的沃土一定能在写作教学这块天地里生长出一朵朵写作之苗，也一定能开出灿烂的写作之花。
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