浙教版《苦练》教案3
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作者: 加入日期：06-08-08 |
一、教学目标：
1．了解什么叫特写及其特点。
2．掌握课文中的生字生词的音、形、义。
3．了解特写截取人物的一个片断加以细致描述的写法。
4．感受女排为祖国荣誉顽强拼搏的精神。
二、教学重点、难点：
1． 在于了解特写截取典型片段描写人物的特点，初步学会阅读、分析特写的方法。
2． 难点在于正确理解袁教练的“狠心”“铁石心肠”和女排姑娘“恨”教练而又觉得教练他应该这样的复杂心理。
3． 正确理解招娣的“野劲”“楞劲”“邪劲”在文章中的具体含义。
三、教学思路：
从介绍中国女排姑娘的“五连冠”的辉煌历史入手，引导学生自己去阅读课文，熟悉本文“三练二走”的故事情节，基本理清文章的结构（不必在划分段落、归纳段意上多花功夫）
本文人物特写的主人公招娣的形象分析，可按“三练二走”的顺序，从招娣与教练两方面抓关键性的词语来分析人物性格的特点。分析塑造人物的方法，从而完成本文的多项教学任务。
第一课时
一、齐读单元小序，明白记叙文的分类及本单元的学习要求与任务。
二、播放录音，后出示幻灯片，检查预习情况。
三、快速阅读，思考并完成以下填空：
陈招娣主动向袁教练请求加练救球这一片段，抓住苦练的特点。
四、请按“加练”的起因、经过、结果给本文划分段落：
板书设计： 第一部分（1－3节） 加练的原因［时间、地点、人物、起因］
第二部分（4－30节）加练的经过［三练三走］ ◎主体
第三部分（31节） 加练的结果［胜利完成任务］
五、分析第一部分：
交代时间、地点、起因［教练征练、招娣请战］
“秀气”指文静秀美的外表［照应上文“典型的杭州姑娘”］
“野劲”指大胆、泼辣、坚强勇敢、敢于拼搏的性格。［照应“地道的运动员性格”］
六、分析第二部分：
（1）分析“一练”
招娣的“野劲”不仅表现在“疲惫不堪”的情况下主动请战，更具体表现在“一练”中。
（2）在第5、6节找出招娣救球的语句：
［详见教参］其动作的漂亮和技术的高超，更表现了其勇敢、顽强拼搏精神。
板书设计：一练：野劲［大胆泼辣、坚强勇敢、敢于拼搏的性格］
动作描写：可见其动作的漂亮、技术高超，更表现其勇敢顽强的拼搏精神。
（3）分析“一走”
板书设计： 楞劲［倔强、不甘认输的脾气］
（4）分析“二练”“二走”：（叫学生口述、板书重点词语）
板书设计：二练：奋不顾身、飞扑、滚翻、倒在地上［坚强、敢于拼搏］
二走：委屈、忍受不了袁教练的“狠心”［心理活动描写］
动作描写：脚步放慢、站住了、向后转、向球场走来、继续加练
◎ 这些动作描写表现了招娣怎样的心理变化？
从受不了教练的铁石心肠而感到委屈，赌气要走 冷静下来理智地想一想：教练如此严格训练的苦心 又想到自己要为国争光的愿望，觉得应该回到球场继续加练。
◎ 这些动作描写表现了她怎样的个性和精神？
表现了她任性、倔强、不甘认输的个性特点和为祖国荣誉而顽强拼搏的精神。
板书设计：三练：邪劲［超常神奇的劲头］
动作：练得完全忘我、奋不顾身、瞪、发狠地说
注：“邪劲”一词准确地写出了女排姑娘那种为国争光的信念鼓舞下，忘我拼搏的巨大精神力量。
七．分析第三部分：
板书设计：加练的结果：招娣胜利完成任务，原因［惊人的毅力］
八．课堂完成书本第8页第一大题第2小题。
九．归纳本文中心思想：
赞扬了女排姑娘顽强拼搏、为国争光的精神。
第二课时
一．教学目标：
1． 了解插叙的作用及其作用。
2． 简介袁伟民及女排姑娘的刻画，对于表现文章中心的［陪衬］作用。
3． 心理活动的描写刻画对于表现人物性格的作用。
4． 指导学生写“读后感”。
二．教学过程：
5． 检查课后练习三。
6． 找出文中属于“插叙”的段落，并分析其层次及作用。
7． 给该节分层次，并概括大意。
板书设计： ②她扭伤了脚腕，拄着拐杖去训练房
① 总说招娣不是一个 ③她尿血后仍坚持训练
吃不得苦的姑娘 ④她腰伤严重，边治疗边坚持训练
［先总后分式结构］
◎ 这段插叙在全文结构中的作用是什么？
有力说明了招娣想走又重新投入训练的原委，说明了她是一个吃得起苦的姑娘，而且生动展现了她生性好强、不甘落后、不屈不挠的性格特点和为祖国荣誉多做贡献而苦练救球的内心世界，使人物形象更丰满。
［补叙］～指在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节，刻画人物性格，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关内容的叙述方法。
区别：插叙：～的内容是片断，不是文章主要情节的一部分。
补叙：是文章情节的一部分，只不过把它提前。
二．课后第8页第一大题第3小题：
◎ 本文还写了那些人物，这对于表现中心思想有何作用？
1． 袁伟民有平易近人的一面，但在训练场上却是铁面无私，对队员要求严格，毫不含糊，到了不近人情的地步。是位既能严格要求而又讲求策略的优秀教练。他的严格要求既衬托了招娣练球的艰苦性，又说明了招娣成长的必然性。
2． 作者通过其他姑娘的眼神、动作与心理描写。既写出了她们对招娣的同情，又衬托出招娣练球的艰苦，也写出了她们对教练如此严格要求、严格训练的理解。［她们既是陪衬，又是对招娣的补充］，从而更有力地突出和丰富了招娣的形象意义。
三．重点分析文中的心理活动描写语句
四．当堂指导写读后感：
读后抓住招娣为国争光而顽强训练的精神以及她的积极的进取心，对自己严格要求，倔强好胜的性格特点，并联系实际，谈谈如何向她学习。
五．教学效果分析：
1． 用学生自己抓“三走二练”的情节，先自己初步分析招娣的人物形象，指导学生抓人物刻画的方法［语言、动作、心理描写］了解文章是如何通过这些描写方法来塑造人物丰满形象的。
2． 先给学生讲清楚“插叙”“补叙”的概念，让学生自己找出文中的插叙部分，并思考删除该段会有何变化，来体会此段在全文结构中的作用。
3． 在人物形象分析时，教师可适当渗透爱国主义教育，让学生意识到本文中不仅仅是招娣在为国争光而苦练救球，而且其他女排在教练的指导下进行艰苦训练。正是这颗爱国心让她们坚持下去，胜利完成无数次像本文所叙述的加练任务，直至她们创造了“五连冠”的辉煌业绩。
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