《科学技术是第一生产力》教案2
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作者: 上传者：admin 日期：06-06-22 |
16 科学技术是第一生产力
【教学构想】
本文是一篇以议论为主的文章，邓小平同志精辟的论述阐明了科学技术在社会生产发展中的先导作用。本义是邓小平同志两次谈话的节录，从不同方面阐述了一个共同观点：科学技术是第一生产力。也即本文的文题。
文章第一部分的内容摘自1988年9月5日会见捷克斯洛伐克总统胡萨克时的谈话，重点阐明提出“科学技术是第一生产力”这一观点的背景．是“科学技术是第一生产力”这一论断更具划时代意义。第二部分内容是1988年9月12日听取关于价格与工资改革初步方案汇报时的谈话，这一本分内容从教育、科学技术、知识分子三方面论述了科学技术的重要性，从而有力地论证了自己的观点。
文章深人浅出．说理精辟透彻，虽是一个严肃的话题、深刻的理念，但是读起来却让人不感深奥费解并且令人信服。其特点有二：
1．本文层次分明、思路清晰，小平同志高瞻远瞩，在与胡萨克总统的谈话中准确地道出时代特点，指出变化的决定因素——科学技术的发展，同时联系自身的问题——中国与世界发展的不协调，封闭，自我孤立。指出中国在1978年十一届三中全会提出了改革开放，自今国内虽有变化，但力度不够，不能与世界发展同步，还处于落后的状态，而正是这一落后的局面，促使邓小平提出了“科学技术是第一生产力”这一论断。第二部分首先从我国已经耽误二十年这一惨痛教训论述科学技术的重要性，并从农业方面举例证明科学技术对于发展的重要作用，又从教育方面论述强调重视科学技术就不能忽视教育，然后重点谈到重视知识分子，全面提高知识分子的待遇，特别是高级知识分子待遇。阐明重视知识分子就是重视科学技术。最后上升到战略方针领域高度，进一步强调科学技术的重要性。
2．本文语言通俗意远。如，“科学技术是第一生产力”中的“第一”以其生活话的语言强凋出科学技术在社会发挥中的先导地位。又如，“我们要千方百计在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度，把教育问题解决好”中的“忍耐一些，甚至牺牲一点”虽是口语，但传达出的含义却是十分深刻的。
这是七年级的学生初次接触政论文，面对如此深刻的理念，凭他们仅有的政治素养是很难理解的，因此，我决定让学生从身边生活中熟悉的变化中出发，从实际观察中理解“科学技术是第一生产力”这一论断的深刻内涵。在学习之前，我先让学生关注生活、查阅资料，然后通过讨论探究，使学生认识到科学在社会生产生活中的意义和价值，对学生形成正确的科学观、人生观起到帮助的作用。
因为此文语言颇具特色，因此，在学习过程中，还要注意引导学生朗读品味，体会用通俗语言阐述某一思想的写法。
【教学设计】
[教学目的]
1．整体感知课文，把握并领会作者的观点。
2．理清文章思路．初步培养学生对议论文的解读能力。
3．欣赏本文用通俗语言阐述某一思想的写法。
4．结合所学的政治知识，关注现实生活，加深对本文观点的认识，培养正确的科学观。
[教学重难点]
1．把握并领会作者的观点；
2．文章的思路及用通俗语言阐述某一思想的写法。
[教学安排]一课时
[教学步骤]
一、课前准备
查找关于生产力与生产关系的有关资料，将其制成知识卡片，并思考生产力的作用。 根据各自的条件，选择并准备以下的材料：1．采访家长或邻居，了解十一届三中全会以后中国在社会经济生活方面的变化：2．上网查找科技发展与社会发展的有关资料。
(这样做是为了激发学生的学习兴趣，同时在这一过程中让学生对“科学技术是第一生产力”这一论断的内涵有一个感性的认识，让他们从现象上感受科学技术与社会发展的关系，为学生学习这一篇较难理解的政论文作好充分的准备。而且还能培养学生收集资料和处理信息的能力。)
二、导人新课
利用多媒体播放《春天的故事》的MTV，回忆邓小平同志的丰功伟绩，导入新课。
(这样做是为了让学生对邓小平同志有所了解，对邓小平同志产生崇敬感，从而激发学生学习本文的兴趣。)
三、教师范读，整体感知
教师采用谈话的口吻读文章，体现本文语言通俗易懂的特点。学生思考：两篇谈话阐述的共同观点是什么?
明确：观点是科学技术是第一生产力。
四、学生自读，合作探究
1．学生自读课文，思考：作者提出的观点，在课文中是否能找到依据?
2．小组交流。
3．全班交流。
明确：(1)“将来农业问题的出路最终要由生物工程来解决，要靠尖端技术。”这句话从农业问题的出路方面说明了科学技术的重要性。
(2)“拿中国来说，五卜年代在技术方面与日本差距也不是那么大，但是我们封闭了二_卜年，没有把国际市场竞争摆在议事日程上，而日本却在这个期间变成了经济大国。”这段话通过拿中国和日本进行比较，充分论证了科学技术与社会发展的关系。
(3)“科技投资的使用要改进，这也是改革的重要内容。”这句话从科技投资在我国改革开放中的重要地位方面论证了解决我国高级知识分子待遇的重要性。
(要让学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文本的解读能力，学生通过讨论交流领会作者的观点，这一过程教师应尊重学生的独特体验，让学生自主地解读文本，这样才能让学生成为阅读的主人。教师以平等对话的方式，加入学生的学习讨论过程之中。)
五、再读课文，品味语言
1．教师指出本文作为政论文，语言却是通俗易懂的，学生自主圈出相应的语句，仿佛朗读体会。
2．全班交流。
明确：1．“科学技术是第一生产力”中的“第一”以其生活话的语言强调出科学技术在社会发挥中的先导地位。
2．“我们要千方百计在别的方面忍耐一些，甚至牺牲一点速度，把教育问题解决好”中的“忍耐一些，甚至牺牲一点”虽是口语，但传达出的含义却是十分深刻的。像这样的语句文中还有许多。
3．“我们自己的原子弹、氢弹、卫星、空间技术不也搞起来了吗?”作者采用口语化的语言，通俗易懂地说明了我国高级知识分子在科技方面作出的巨大贡献。
六、拓展迁移，交流材料
学生将自己课前准备的材料进行交流，加强对科学技术是第一生产力这一论断的认识。
(学生结合实际，由课本拓展到课外，实现实践到理论再到实践的升华，是学生对文章内涵、语言的进一步体会与学习。加强学生的体验，使学生获得思想启迪。帮助学生充分利用课外资源学习，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。)
七、布置作业
请同学回去利用网络和书籍收集和整理有关资料，谈谈科学技术给我们带来了什么。
【教学后记】
本课的教学设计改变了以往议论文教学的传统模式，是在新课标的理念指导下进行的一次尝试，它在继承传统的教学方式上有所突破，改变了以往议论文教学对于文体知识的讲解，代之以引导学生体会文中传达的科学思想，采取自主合作探究的学习方式，代替传统的教师传授式教学模式，激发了学生的学习兴趣。在教学中，我立足于文本，重视作者观点的提出与文本内容的把握，同时也尊重学生个体的独特体验，让学生自主探究，使学生真正成为阅读的主人，学生初步体验了自主合作探究学习的乐趣，保证了学生在轻松活泼的学习氛围中学习文章，并从学习中获得了积极的情感体验。
布置的课前预习，安排学生分析身边的生活实例，实现实践——理论——实践的结合，学生讨论的兴趣增强，也体现了新的语文教学观所提倡的语文学习应该紧密联系生活，引导学生关注生活、查阅资料．开拓了学生的视野，培养了学生求实求知的品质。
指导学生进行基本地、有目的地筛选信息，并加以归纳综合提出观点，抓住关键语句理解文章的主要内容，品味其通俗易懂的口语化语言，提高了学生阅读文本的能力，同时鼓励学生在阅读中结合自身的经历，去发现，去探究，引导学生走出课堂，进行课外拓展，用已知去探求未知，培养了学生的探究意识和习惯，以形成其正确的科学观和人生观。
作为一堂尝试课，它也有许多不足之处，有待我进一步去改进，但是，它激励了我在今后的教学实践中不断创新，加强学习，让学生能真正体会到语文学习的快乐。
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