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《兰亭集序》教案2
作者:   加入日期:06-02-06


教学目的  


一、指导学生深入理解作者的写作意图,领悟作者对人生重大问题的深切感慨。  

二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。  

三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。  

教学设想  


一、安排两课时。  


二、在教学过程中,应重视朗读环节,指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。  


三、结合课后练习(一)的回答,达到教学目的(一)、(二),应是本文教学的重点和难点。  


四、利用预习效果教学,避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解,重点突出一些疑难字、词、句,主要采用课堂讨论的方式,教师适当点拨。  


五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》,比较两文内容和写法上的异同,培养阅读兴趣,提高阅读水平。  


第一课时  


一、导入新课  


简介作家作品,引导学生参看书下注释(1),教师可补充以下内容:王羲之,有“书圣”之称,也长于诗文,字和文任意而行,得自然之妙,风格潇洒放脱。王羲之曾经一度做官,他关怀国事,在政治上曾有积极用世的一面,后辞官归田,以山水为娱,好服食养性,胸怀旷达,为时人敬重。  


“序”是一种文体,写在著作或诗文前的说明性文字。古人宴集时,常一同赋诗,诗成后公推一个作序,《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇,其思想和辞藻都是很有代表性的,从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。  


二、朗读  


1.教师范读。要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。出示小黑板,指一名学生读准下列生字:  


癸(guǐ)丑 修楔(xì) 流觞(shāng) 游目骋(chěng)怀 趣(qū)舍万殊 齐彭殇(shāng)  


2.学生齐读。要求读准字音,在预习初读的基础上,加深对课文的印象。  


3.默读全文。要求学生参阅注释,理解文章大意,提出预习时不能解决的字词句,教师答疑或学生讨论。应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义,“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”的句子含义。  


三、整体感知作品,理清文章思路  


讨论:全文有三段,每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来概括。)学生发言后,明确本文层次,板书:  


(一)记叙兰亭盛况;  


(二)抒发人生感慨;  


(三)交代作序目的。  


四、讨论第一段内容  


完成课后练习(一)中的(1),教学的同时要求学生试背诵。  


提问:本段共有六句话,作者是如何记叙这次兰亭聚会的盛况的?指名学生依次朗读每一句的内容,然后概括出每句话的内容要点。板书明确:  


(一)记叙兰亭盛会:  


(1)时间:“永和……癸丑……暮春……”  


地点:“……兰亭……”  


目的:“修禊事也”  


(2)人物:“群贤……少长……”  


(3)环境:“此地有……,又有……” ,  


(4)活动:“引以为流觞曲水……”  


(5)天气:“……天朗气清,惠风和畅”  


(6)感受:“……信可乐也。”  


讲析过程中,给定短暂时间强化记忆,然后指名学生根据板书内容提示,试背诵。  


讨论:这段文字在写法上有什么特点?  


学生发言后,明确:写景抒情,叙议结合。如叙说“此地有崇山峻岭,茂林修竹……列坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛,……亦足以畅叙幽情”;下面也同样是叙议结合:“是日也,天朗气清,惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论:“仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。”  


讨论:这段话语言有什么特点?  


教师明确:记叙性文字言简意赅,如开头总叙,只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的,表现出高超的语言技巧;写景的文字精练优美,朴素清新。  


五、布置作业  

1.背诵第一段;  

2.预习思考:作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样的情怀?  


第二课时  


一、集体背诵第一段  

简要复习第一段内容,导人新课。  


二、讨论第二段内容  

1.教师领读或学生齐读。  

2.“俯仰”一词在这一段中两次出现,意思是否相同?引导学生参看注释,理解这两句话的含义。  

3.本段教学有一定难度,应先指名学生串讲大意。  

4.提问:这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?学生发言后,明确:作者承上文的“乐”字,由乐而忧,由生而死,围绕人生重大问题抒发感慨。  

5.结合课后练习(一)中的(2),讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。讲析:首句“夫人之相与,俯仰一世”是承上段“群贤毕至,少长咸集”而言;也是承上“仰观宇宙之大,俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人:一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的,一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同,但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的,随着时间的推移,又都是情随事迁,令人感慨的。作者在此基础上,进一步发表议论,推进到生死的大问题,抒发了对“修短随化,终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。  

板书:人之相与,俯仰一世 或晤言一室之内(静)  

或放浪形骸之外(躁)  

欣于所遇(快然自足) 情随事迁(感慨系之)  

况修短随化 死生亦大矣(岂不痛哉)  

6.齐读。指导学生在板书提示下试背诵。  


三、讨论第三段  


交代作序目的,引起后人感怀。  

1.指名学生朗读。  


2.讨论:结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”,表达了作者怎样的思想感情?发言后,明确:这段议论中饱含感情,写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”的观点,认为“有生就有死”,对于生死说得如此痛切,虽有悲观消极情绪,但在当时是难能可贵的,批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。  


3.如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确:作者写供后人阅读的《兰亭集序》,却先写阅读昔人兴感之作,由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此,为使后人也对今天的所为所思“兴怀”,所以“列叙时人,录其所述”,以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来,巧妙地交代了诗集的由来,说明了编集的目的。  

4.全班齐读。  

四、归纳总结  

本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况,接着叙志抒怀,抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实,叙议结合,在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时,显得尤为可贵。  


五、布置作业  


1.背诵全文。  

2.完成课后练习三。  

3.比较阅读:课外阅读《腾王阁序》,比较与本文在内容和写法上的异同。  

(郭玲  《高中语文第一册教案》人民教育出版社 延边教育出版社)  

 



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